后管理時代下輔導員的角色定位

陳歡歡

摘要：筆者根據現在大學生思想特點，提出后管理時代下，高校輔導員應當提升職業認同感，認真審視和處理“七大關系”，運用哲學思辨應對新局勢。

關鍵詞：后管理時代；職業認同感；哲學思辨

隨著“大數據時代”、“互聯網時代”和“云時代”等的到來，管理也走進了“后管理時代”。在后管理時代，作為高校輔導員的我們要主動調整管理者的角色，摒棄那些“過去式”的管理思維，挖掘學生的潛能，激發其自主性，實現平行溝通。

1.職業認同感

中共中央國務院[2004]16號文件規定輔導員屬于管理崗和教師崗“雙肩挑”。但實際工作中，輔導員管理功能的發揮多于教育功能，并且多是經驗式、教條式的管理，較少把學生工作歸屬到思想政治教育學，或者更為宏觀的高等教育學范疇，忽視育人功能的提升，對支撐的教育學、社會學、政治學、心理學等學科理論疏于研究；對大學生的思想、心理特征把握不夠；對網路輿論的剖析、引領本領不足。學生工作到底是實踐性的管理工作，還是教育工作？學生工作與思想政治教育的關系如何處理？教育與管理孰先孰后？這些問題常常沒有厘清，導致很多高校輔導員，尤其是較為年輕的80后對于輔導員這份職業認可度較低。

價值認同層面的落差使得輔導員容易模糊自我認同，將評選表彰先進、述職答辯等大型會議演變為訴苦會、抱怨會。

作為一種類型化職業，促進自身的職業認同，必須立足職業的普通化。《高等學校輔導員職業能力標準（暫行）》規定了輔導員的職業名稱為“高等學校輔導員”，規定了職業概況、基本要求、職業能力標準。這些規定系統規范了輔導員該做什么、該怎么做，將憑著責任等道德底線和熱愛等情感支撐開展工作的階段向前推進一步。

2.七大關系

后管理時代下，學生工作的指導思想是“以理服人，以文化育人”，高校輔導員應當處理好“夯實基礎與打造品牌的關系，全員提升與重點關注的關系，教育、管理與服務的關系，嚴格管理與關心關愛的關系，協同育人與學生工作的關系，與時俱進與堅持傳統的關系，學業學習與創新創業的關系”等“七大關系”。

首先，夯實基礎，致力創新，豐富內涵，打造品牌。大學起航，大學“第一周”，開展入學教育，完成大學認知；內外兼顧，大學“第一月”，進行心理測評，培養良好心理素質；專業引領，大學“第一學期”，開展專業教育，加深專業理解；自主規劃，大學“第一年”，強化發展教育，自主規劃生涯。做好大一導航，大二護航，大三守航，大四送航的引領工作。在此基礎上，致力創新，打造學生工作的自我品牌。習近平總書記在論述群眾路線時曾指示干部要與“與普通群眾做朋友”。同樣，學生工作者要與普通學生做朋友，不能只關注學生干部等個別學生，要在確保全員提升的基礎上做到重點關注：“學困生”（學習狀況出現困難的學生，如延長學籍、學業警告的學生）、“心困生”（心理健康狀況出現問題的學生）、“就困生”（就業困難的畢業生）、“違紀生”（因日常行為出現偏差而受到違紀處理的學生）以及“民族生”（少數民族學生）。正確處理“教育、管理、服務的關系”，學生工作第一位是育人，管理和服務都是為了提升育人的質量。但是，要育好人，提升育人的科學4g_ak平，必須要把握好“嚴格管理與關心關愛”的關系，強化過程管理，守好安全防線，使教育達到春風化雨的效果。在“協同育人與學生工作”的合力中，促進高等教育質量提升，增進輔導員職業與教學科研、管理服務職業的互融互進。但是，要“以文化育人”、促進學生全面發展，必須用馬克思主義“活的靈魂”——具體問題具體分析的方法論，在“與時俱進與堅持傳統”中破解一個個教育難題，把握輿論引領話語權，充當好學生的“知心朋友”和“人生導師”。

3.哲學思辨

隨著高等教育的社會化程度不斷提高，許多社會問題涌人高校。在大學生心智相對不成熟、不穩定的前提下，接收爆炸性的信息量，不斷滋生出難以預測、難以控制、紛繁復雜的新問題，這對學生工作是新的挑戰。促進學生工作的專業化、科學化，首先要抓住復雜肌理的內部規律，抓住主要矛盾，科學處理好內在關系，這需要運用到學生工作的根本方法——哲學思辨。“七大關系”的論述并不是靜止的，是隨著學生工作實際不斷與時俱進的。世上唯有不變的就是“變化”，在不同的時期，作為基層學生工作者，需要不斷的學習和思考，更需要了解學生的思想變化，不斷的提升和改變我們的思想理念，以更好地應對瞬息萬變的學生工作，破解一個個教育、管理過程中的難題。

4.結語

后管理時代下，在創新“95后”高校大學生思想政治教育方面，高校輔導員不僅要牢牢把握教育對象的特點，結合高等院校自身特色，更應當促進自身的職業認同感，勤思辨，堅定信仰，不斷優化和提高工作水平，使學生工作真正成為高校后續一切教育工作的基石。