地方本科院校轉型期外語教師科研能力研究

石穎（西安文理學院外國語學院　陜西西安　710065）

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地方本科院校轉型期外語教師科研能力研究

石穎（西安文理學院外國語學院陜西西安710065）

摘要：隨著我國高等教育的改革與發(fā)展，人們對地方高校日益關注，培養(yǎng)社會所需要的高素質應用性人才的教師隊伍成為關鍵。本研究選取西安地方本科院校專任外語教師作為研究對象，分析了教師科研能力薄弱的原因，并嘗試提出提高外語教師科研能力的對策。

關鍵詞：地方本科院校；外語教師；科研能力

【DOI】10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.04.045

隨著我國高等教育的改革與發(fā)展，人們對地方高校日益關注，尤其是作為地方經濟與社會發(fā)展人力資源輸送主渠道的地方本科院校。近年來，建設“應用型大學”的實踐已在我國眾多地方本科高校推展，建設“應用型大學”已成為我國高等教育理論研究和辦學實踐領域的一個熱點問題。部分轉型的地方本科高校辦學定位已逐漸明確，需要發(fā)展自身特色，培養(yǎng)應用型人才，適應地方經濟發(fā)展，做到服務地方。基于這種新形勢，對教師則提出了更高的要求，不僅僅需要提高教師教學水平，增強教學效果，同時需要以科研為載體，以科研作支撐，提升教師科研能力。

一、研究設計。

1.基本結構情況

本研究先查閱了科研能力的相關研究文獻，選西安某地方本科院校專任外語教師作為研究對象。研究內容為2013-2015年某校外語教師的科研能力。據統計，該校外語教師已經形成了較為合理的年齡、學歷、技術職務結構，具有較強發(fā)展?jié)摿Α＝淌凇⒏苯淌凇⒅v師都形成了自己的研究方向。教師的研究方向包括英語語言學、英美文學、跨文化交際、翻譯及英語教學法等。現有專職教師95人，其中教授4人，副教授26人，講師43人，助教22人，其中講師職稱是教學的主要力量，占45%；近幾年經過人才引進和師資培養(yǎng)，教師中的學歷有了明顯的提升，博士研究生在讀2名，碩士研究生學歷66人，研究生以上學歷占72%；從男女教師人數比例來看，女教師85人，男教師只有10人，女教師人數明顯高于男教師，女性占總人數的89%；教師平均年齡為39歲，以中青年教師居多。

2.科研能力

（1）科研能力現狀。

近三年該校外語教師科研能力較之以前有了提升，但仍然比較薄弱。據統計主持或參與省市、科研項目共41項，校級教改9項，出版著作1本、教材10部，公開發(fā)表學術論文494篇，其中核心51篇，省級獎勵1項，指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目共申請獲批35項，其中省級申請獲批2項。從現狀來看校內課題申報成功率較多，但是省級課題較少，國家級的課題目前還沒有，科研能力顯得相對薄弱。其中中年教師參與課題的最高排名多為主持人，而青年教師在課題中多為參與者，大多數青年教師希望得到科研能力強的教師對他們進行指導和幫助。盡管調查中發(fā)現大多數外語教師愿意參與科研工作，希望主動參與科學研究，但人均每年發(fā)表公開發(fā)表普通期刊文章1.7篇，人均每年發(fā)表核心期刊0.2篇，可見論文的質量還存在問題。從已經發(fā)表的論文和課題看，多數是外語教學類的文章，可見科學研究缺乏理論性研究，缺乏跨學科的研究。研究的內容雖然有一定的研究價值，但大多缺乏創(chuàng)新性。

（2）科研能力比較薄弱的原因分析

首先，與重點院校相比，地方高校辦學歷史一般比較短，學校缺乏各方面的積累，辦學經費有限，辦學條件、辦學實力和師資水平先天不足。升本之前，只強調搞好教學工作，科研意識薄弱，科研能力需要長時間的積累，因此科研申報項目少，發(fā)表論文檔次不高，科研水平比較薄弱。其次，是英語教師中女性居多，占總人數的89%，外語教師教學任務量又大，不容易兼顧好教學、家庭和科研的時間配比，導致外語教師無法靜心搞科學研究。第三，文科與理科相比，不容易立項，經費投入也不如理工科的多，科研成果轉化難，發(fā)表論文渠道匱乏，外語研究作為人文學科更是如此。第四，科研項目只集中于少部分教師，有的教師一人承擔多個課題，許多教師卻從未承擔過。博士、教授人數太少，學科帶頭人的輻射作用明顯不足。第五，科研的功利性強。35歲左右的教師多為講師，正值評副教授的年齡，迫于評職稱的要求，科研成果相對較多，30歲以下的教師，做科研的積極性明顯很弱，甚至對做科研有所畏懼。大學英語教師長期以來普遍重教輕研［1］ 。在這些投入科研的外語教師中，55%的人做科研都是為了職稱晉升。85%的教師都認為教學、科研政策是不合理的，但是由于迫于職稱晉升，不得不進行科學研究［2］。會出現“為評職稱而寫論文”的現象，因此論文質量也不高，多發(fā)表與普通期刊，核心期刊比較少。

二、轉型期適合地方本科高校外語教師科研能力發(fā)展的有效建議。

1.學校方面

從學校的層面上講，應加強教師觀念的引導，使教師愿意主動投入科學研究的工作中，發(fā)揮教師做科研的主觀能動性。使教師意識到“教學支撐科研，科研反哺教學雙向良性互動” ［3］的道理。教師的科研能力提高了，才能把自己的研究結果滲透到課堂，開拓學生的視野，培養(yǎng)學生的研究能力。學校應搭建好科研的平臺。外語教師多為中青年教師，學校應多開展進修、訪學和學術會議的活動，完善教師的知識結構，為開展科研做好儲備。多組織學術講座或者科研培訓，使教師有機會接觸到學科的前沿研究。還應從多渠道幫助教師獲得參與課題的機會，尤其是在轉型期間，鼓勵并引導教師和企業(yè)尋求合作，開展橫向課題的研究。大力開展校企合作，轉化教師的科研成果。

2.教師方面

教師應從自我意識上重視科研工作，找準自己研究方向，培養(yǎng)科研興趣，從深度上挖掘自己的研究內容，撰寫高水平的論文。就申報課題方面，多與申請成功的人溝通，從失敗中尋找經驗教訓，多做應用型研究，為學校轉型貢獻力量。積極參與學術活動，掌握相關學科知識，保持學術的敏感性，了解學科最新動

態(tài)、擴展研究視野，提升自身的科研素養(yǎng)。與同一研究方向的教師形成科研團隊，消除獨立研究的弊端。

總之，在地方本科院校發(fā)展轉型過程中，提高師資教學和科研能力是關鍵問題。目前外語教師的科研能力還存在一定問題，本文根據統計的數據，找到了一些影響教師科研能力薄弱的原因，并針對這些問題，對學校和教師提出了建議，旨在改進外語教師科研水平。

參考文獻：

［1］ 夏紀梅.大學英語教師的外語教育觀念、知識、能力、科研現狀與進修情況調查結果報告［J］.外語界，2002（5）

［2］康瑋， 基于系本教研的高校英語教師“教學學術”發(fā)展策略研究［D］. 碩士學位論文.西安:西安外國語大學，2013:27

［3］ 姚琦馥，高健強，羅 靜，邱 嵐，轉型背景下地方本科高校青年教師科研能力提升思考［J］.黑龍江畜牧獸醫(yī)，2015，（11）

石穎（1979-）女，陜西西安人，漢族，西安文理學院外國語學院，副教授，文學碩士，研究方向：英語教學，英美文學

作者簡介：