地方本科院校轉(zhuǎn)型期外語教師科研能力研究

石穎（西安文理學(xué)院外國語學(xué)院　陜西西安　710065）

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地方本科院校轉(zhuǎn)型期外語教師科研能力研究

石穎（西安文理學(xué)院外國語學(xué)院陜西西安710065）

摘要：隨著我國高等教育的改革與發(fā)展，人們對(duì)地方高校日益關(guān)注，培養(yǎng)社會(huì)所需要的高素質(zhì)應(yīng)用性人才的教師隊(duì)伍成為關(guān)鍵。本研究選取西安地方本科院校專任外語教師作為研究對(duì)象，分析了教師科研能力薄弱的原因，并嘗試提出提高外語教師科研能力的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：地方本科院校；外語教師；科研能力

【DOI】10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.04.045

隨著我國高等教育的改革與發(fā)展，人們對(duì)地方高校日益關(guān)注，尤其是作為地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展人力資源輸送主渠道的地方本科院校。近年來，建設(shè)“應(yīng)用型大學(xué)”的實(shí)踐已在我國眾多地方本科高校推展，建設(shè)“應(yīng)用型大學(xué)”已成為我國高等教育理論研究和辦學(xué)實(shí)踐領(lǐng)域的一個(gè)熱點(diǎn)問題。部分轉(zhuǎn)型的地方本科高校辦學(xué)定位已逐漸明確，需要發(fā)展自身特色，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，做到服務(wù)地方。基于這種新形勢(shì)，對(duì)教師則提出了更高的要求，不僅僅需要提高教師教學(xué)水平，增強(qiáng)教學(xué)效果，同時(shí)需要以科研為載體，以科研作支撐，提升教師科研能力。

一、研究設(shè)計(jì)。

1.基本結(jié)構(gòu)情況

本研究先查閱了科研能力的相關(guān)研究文獻(xiàn)，選西安某地方本科院校專任外語教師作為研究對(duì)象。研究內(nèi)容為2013-2015年某校外語教師的科研能力。據(jù)統(tǒng)計(jì)，該校外語教師已經(jīng)形成了較為合理的年齡、學(xué)歷、技術(shù)職務(wù)結(jié)構(gòu)，具有較強(qiáng)發(fā)展?jié)摿Α＝淌凇⒏苯淌凇⒅v師都形成了自己的研究方向。教師的研究方向包括英語語言學(xué)、英美文學(xué)、跨文化交際、翻譯及英語教學(xué)法等。現(xiàn)有專職教師95人，其中教授4人，副教授26人，講師43人，助教22人，其中講師職稱是教學(xué)的主要力量，占45%；近幾年經(jīng)過人才引進(jìn)和師資培養(yǎng)，教師中的學(xué)歷有了明顯的提升，博士研究生在讀2名，碩士研究生學(xué)歷66人，研究生以上學(xué)歷占72%；從男女教師人數(shù)比例來看，女教師85人，男教師只有10人，女教師人數(shù)明顯高于男教師，女性占總?cè)藬?shù)的89%；教師平均年齡為39歲，以中青年教師居多。

2.科研能力

（1）科研能力現(xiàn)狀。

近三年該校外語教師科研能力較之以前有了提升，但仍然比較薄弱。據(jù)統(tǒng)計(jì)主持或參與省市、科研項(xiàng)目共41項(xiàng)，校級(jí)教改9項(xiàng)，出版著作1本、教材10部，公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文494篇，其中核心51篇，省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)1項(xiàng)，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目共申請(qǐng)獲批35項(xiàng)，其中省級(jí)申請(qǐng)獲批2項(xiàng)。從現(xiàn)狀來看校內(nèi)課題申報(bào)成功率較多，但是省級(jí)課題較少，國家級(jí)的課題目前還沒有，科研能力顯得相對(duì)薄弱。其中中年教師參與課題的最高排名多為主持人，而青年教師在課題中多為參與者，大多數(shù)青年教師希望得到科研能力強(qiáng)的教師對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。盡管調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)外語教師愿意參與科研工作，希望主動(dòng)參與科學(xué)研究，但人均每年發(fā)表公開發(fā)表普通期刊文章1.7篇，人均每年發(fā)表核心期刊0.2篇，可見論文的質(zhì)量還存在問題。從已經(jīng)發(fā)表的論文和課題看，多數(shù)是外語教學(xué)類的文章，可見科學(xué)研究缺乏理論性研究，缺乏跨學(xué)科的研究。研究的內(nèi)容雖然有一定的研究價(jià)值，但大多缺乏創(chuàng)新性。

（2）科研能力比較薄弱的原因分析

首先，與重點(diǎn)院校相比，地方高校辦學(xué)歷史一般比較短，學(xué)校缺乏各方面的積累，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)有限，辦學(xué)條件、辦學(xué)實(shí)力和師資水平先天不足。升本之前，只強(qiáng)調(diào)搞好教學(xué)工作，科研意識(shí)薄弱，科研能力需要長時(shí)間的積累，因此科研申報(bào)項(xiàng)目少，發(fā)表論文檔次不高，科研水平比較薄弱。其次，是英語教師中女性居多，占總?cè)藬?shù)的89%，外語教師教學(xué)任務(wù)量又大，不容易兼顧好教學(xué)、家庭和科研的時(shí)間配比，導(dǎo)致外語教師無法靜心搞科學(xué)研究。第三，文科與理科相比，不容易立項(xiàng)，經(jīng)費(fèi)投入也不如理工科的多，科研成果轉(zhuǎn)化難，發(fā)表論文渠道匱乏，外語研究作為人文學(xué)科更是如此。第四，科研項(xiàng)目只集中于少部分教師，有的教師一人承擔(dān)多個(gè)課題，許多教師卻從未承擔(dān)過。博士、教授人數(shù)太少，學(xué)科帶頭人的輻射作用明顯不足。第五，科研的功利性強(qiáng)。35歲左右的教師多為講師，正值評(píng)副教授的年齡，迫于評(píng)職稱的要求，科研成果相對(duì)較多，30歲以下的教師，做科研的積極性明顯很弱，甚至對(duì)做科研有所畏懼。大學(xué)英語教師長期以來普遍重教輕研［1］ 。在這些投入科研的外語教師中，55%的人做科研都是為了職稱晉升。85%的教師都認(rèn)為教學(xué)、科研政策是不合理的，但是由于迫于職稱晉升，不得不進(jìn)行科學(xué)研究［2］。會(huì)出現(xiàn)“為評(píng)職稱而寫論文”的現(xiàn)象，因此論文質(zhì)量也不高，多發(fā)表與普通期刊，核心期刊比較少。

二、轉(zhuǎn)型期適合地方本科高校外語教師科研能力發(fā)展的有效建議。

1.學(xué)校方面

從學(xué)校的層面上講，應(yīng)加強(qiáng)教師觀念的引導(dǎo)，使教師愿意主動(dòng)投入科學(xué)研究的工作中，發(fā)揮教師做科研的主觀能動(dòng)性。使教師意識(shí)到“教學(xué)支撐科研，科研反哺教學(xué)雙向良性互動(dòng)” ［3］的道理。教師的科研能力提高了，才能把自己的研究結(jié)果滲透到課堂，開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。學(xué)校應(yīng)搭建好科研的平臺(tái)。外語教師多為中青年教師，學(xué)校應(yīng)多開展進(jìn)修、訪學(xué)和學(xué)術(shù)會(huì)議的活動(dòng)，完善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為開展科研做好儲(chǔ)備。多組織學(xué)術(shù)講座或者科研培訓(xùn)，使教師有機(jī)會(huì)接觸到學(xué)科的前沿研究。還應(yīng)從多渠道幫助教師獲得參與課題的機(jī)會(huì)，尤其是在轉(zhuǎn)型期間，鼓勵(lì)并引導(dǎo)教師和企業(yè)尋求合作，開展橫向課題的研究。大力開展校企合作，轉(zhuǎn)化教師的科研成果。

2.教師方面

教師應(yīng)從自我意識(shí)上重視科研工作，找準(zhǔn)自己研究方向，培養(yǎng)科研興趣，從深度上挖掘自己的研究內(nèi)容，撰寫高水平的論文。就申報(bào)課題方面，多與申請(qǐng)成功的人溝通，從失敗中尋找經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，多做應(yīng)用型研究，為學(xué)校轉(zhuǎn)型貢獻(xiàn)力量。積極參與學(xué)術(shù)活動(dòng)，掌握相關(guān)學(xué)科知識(shí)，保持學(xué)術(shù)的敏感性，了解學(xué)科最新動(dòng)

態(tài)、擴(kuò)展研究視野，提升自身的科研素養(yǎng)。與同一研究方向的教師形成科研團(tuán)隊(duì)，消除獨(dú)立研究的弊端。

總之，在地方本科院校發(fā)展轉(zhuǎn)型過程中，提高師資教學(xué)和科研能力是關(guān)鍵問題。目前外語教師的科研能力還存在一定問題，本文根據(jù)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)，找到了一些影響教師科研能力薄弱的原因，并針對(duì)這些問題，對(duì)學(xué)校和教師提出了建議，旨在改進(jìn)外語教師科研水平。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 夏紀(jì)梅.大學(xué)英語教師的外語教育觀念、知識(shí)、能力、科研現(xiàn)狀與進(jìn)修情況調(diào)查結(jié)果報(bào)告［J］.外語界，2002（5）

［2］康瑋， 基于系本教研的高校英語教師“教學(xué)學(xué)術(shù)”發(fā)展策略研究［D］. 碩士學(xué)位論文.西安:西安外國語大學(xué)，2013:27

［3］ 姚琦馥，高健強(qiáng)，羅 靜，邱 嵐，轉(zhuǎn)型背景下地方本科高校青年教師科研能力提升思考［J］.黑龍江畜牧獸醫(yī)，2015，（11）

石穎（1979-）女，陜西西安人，漢族，西安文理學(xué)院外國語學(xué)院，副教授，文學(xué)碩士，研究方向：英語教學(xué)，英美文學(xué)

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