輔導員專業(yè)標準的意義生成與價值建構

江蘇省揚州市少工委　吳立宏

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輔導員專業(yè)標準的意義生成與價值建構

江蘇省揚州市少工委吳立宏

近年來，中國少先隊工作學會提出了加強少先隊學科建設的工作要求，不僅部署并展開少先隊輔導員職稱評聘工作，還大力推動少先隊輔導員“專業(yè)標準”的研究和制定。因為從輔導員專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展的角度看，“專業(yè)標準”具有前瞻性、權威性、指導性的特征，是引領少先隊輔導員專業(yè)化發(fā)展的基本準則，對少先隊事業(yè)的改革與發(fā)展將產(chǎn)生積極而深遠的影響。

2012年6月，江蘇省揚州市少工委申報了中國少先隊工作學會“十二五”課題，成立了“少先隊大隊輔導員專業(yè)標準研究”課題組，經(jīng)過3年多的探索與實踐，2015年底向中國少先隊工作學會提交了《少先隊大隊輔導員專業(yè)標準（討論稿）》，其整體架構由前言、基本理念、基本內(nèi)容、實施建議四部分組成。輔導員職責的五大部分（加強思想引領、抓好基礎建設、指導隊的活動、協(xié)助學校管理、拓展社會事務）組成了基本內(nèi)容；每項職責又分別由專業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)技能三個維度構成；每個維度分別規(guī)定了所包含的領域和若干具體要求共58項。這些將作為少先隊大隊輔導員由“專業(yè)新手”嬗變?yōu)椤靶屑依锸帧钡膶t和職稱評聘的依據(jù)。

在研究過程中，課題組認真學習黨中央、團中央對少先隊工作的希望和要求，把握和堅持正確的導向；收集《中小學教師專業(yè)標準》《中小學校長職業(yè)標準》以及國外部分職業(yè)專業(yè)標準等文獻。同時，選擇了城市和鄉(xiāng)村小學、重點和普通中學4種類型的20所學校為實驗點。通過調(diào)查研究，了解隊員、家長、社會人士對當代少先隊輔導員的角色期待；了解校長、學科教師對輔導員崗位職責的要求；更關注輔導員自身專業(yè)化、職業(yè)化成長的現(xiàn)有程度和發(fā)展愿景。揚州市少工委還通過輔導員風采大賽、少先隊活動課教研、輔導員分級培訓、大隊輔導員競爭上崗、少先隊名師工作室創(chuàng)建等方式，努力探索大隊輔導員專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑。

一、“專業(yè)標準”引發(fā)文化選擇與意義生成

（一）探討“專業(yè)標準”，更新大隊輔導員的理念。

1．政治為先，強化“輔導員是黨的人”的意識

少先隊組織的政治屬性決定了少先隊大隊輔導員應具有堅定的政治信念和正確的價值觀，忠誠黨的教育事業(yè)，熱愛少先隊工作；注重黨、團、隊組織意識和教育內(nèi)容銜接的教育，培養(yǎng)少年兒童對黨和社會主義祖國的樸素感情；立德樹人，以培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的合格建設者和可靠接班人為己任。

目前，在揚州市大隊輔導員隊伍里，中共黨員的比例為57.18%，共青團員的比例為24.14%，民主黨派的比例為1.63%，其他為17.05%。大隊輔導員中的黨團員比例遠高于一般教師隊伍。這既是少先隊組織性質(zhì)的要求，也是做好少先隊工作的組織保障和隊伍優(yōu)勢。

邗江區(qū)大隊輔導員黨團隊組織意識銜接教育檢測表

表中顯示：在課題研究過程中，揚州市邗江區(qū)大隊輔導員對少先隊組織的根本任務有了較為深刻的認識，找到了黨團隊組織意識銜接教育的抓手。

2.兒童為本，強化“輔導員為隊員服務”的意識

輔導員是少先隊員的親密朋友和指導者的角色定位，決定了少先隊大隊輔導員必須把竭誠為少年兒童健康成長服務作為少先隊一切工作的出發(fā)點和落腳點。全面關心少年兒童的健康成長，維護少年兒童的合法權益；尊重少年兒童的主體地位，提升少年兒童的自主能力，更好地為少年兒童培育和踐行社會主義核心價值觀服務。

圖1 揚州市大隊輔導員隊的事務與隊員商量情況檢測圖

圖1數(shù)據(jù)表明：揚州大隊輔導員尊重隊員的主體地位，注重隊內(nèi)民主，樂于傾聽隊員的心聲，善于調(diào)動隊員參與少先隊各項事務的積極性和創(chuàng)造性，與隊員形成了較為親密的朋友關系。

3.實踐為主，強化“輔導員活動育人”的意識

活動是少先隊的生命線，也是少先隊教育的特點和優(yōu)勢。輔導員是少先隊員開展實踐體驗活動的組織者、指導者，要善于整合教育資源，積極組織和指導隊員開展校內(nèi)外有意義的實踐活動；加強校外實踐基地的建設；因地制宜開展特色活動，創(chuàng)建品牌項目，努力提升少先隊活動的實踐性、社會性和實效性。

圖2 邗江區(qū)大隊輔導員組織實踐體驗活動檢測圖

從圖2可以看出，大隊輔導員注重拓展少先隊活動空間，以體驗教育為基本途徑，積極組織“紅領巾尋訪”和“紅領巾志愿者”活動，將教育內(nèi)容融入形式多樣、生動活潑的課內(nèi)外、校內(nèi)外實踐體驗活動中，努力實現(xiàn)少先隊教育與學校、家庭、社會教育的相互融合、相互促進。

（二）探討“專業(yè)標準”，提振大隊輔導員的專業(yè)精神。

傳承老一代少先隊輔導員熱愛少先隊員、熱愛少先隊事業(yè)、甘愿為此做出奉獻的精神是培養(yǎng)和弘揚輔導員的專業(yè)精神的內(nèi)容之一。從上世紀90年代后期始，揚州便穩(wěn)步實施了“四大工程”：“輔導員素質(zhì)優(yōu)化工程”“名輔導員工程”“輔導員專業(yè)職級評定工程”和“名輔導員工作室建設工程”，卓有成效地優(yōu)化了輔導員隊伍，培養(yǎng)了一批熱愛少先隊事業(yè)、熱愛少先隊員、有人生目標和奉獻精神、能吃苦耐勞的優(yōu)秀輔導員。目前，他們也成為揚州市少先隊工作的中堅力量。

在3年多的課題研究中，全國道德模范提名獎獲得者徐國英老師始終走在科研的最前列。她患病住醫(yī)院期間，仍堅持在病房里與課題組成員研究“專業(yè)標準”，用實際行動詮釋了輔導員的人格魅力和專業(yè)精神。她踐行的“四不銘言”也感染著身邊的輔導員們，使更多人對輔導員專業(yè)精神有了更為深刻的理解和領悟。調(diào)查顯示：輔導員們認為專業(yè)精神中最重要的內(nèi)涵，排列前三的是“熱愛”“奉獻”“勤奮”；認為加強職業(yè)道德建設最重要的路徑，排列前四位的是“樹立堅定的理想信念，忠誠黨的少先隊事業(yè)”“從思想上關心愛護少先隊員，熱情參與和支持隊員的教育活動”“正確處理好教學與少先隊的關系，確保對少先隊工作的投入”“提高組織育人的責任意識，主動發(fā)揮少先隊組織優(yōu)勢”。由此看出，通過專業(yè)標準的研究，揚州市大隊輔導員的精神境界不斷提升。例如，已退休的輔導員馬婭老師是少先隊鼓號隊訓練的行家，無論哪所學校需要幫助，她都有求必應，把自己的十八般武藝毫無保留地傳授給年輕輔導員，從不計報酬。年輕的大隊輔導員趙濤被稱為“拼命三郎”，他不僅擔任學校的政教主任，教初中歷史課，還蹲點一個村任團支部書記。身兼數(shù)職的他把各項工作都做得十分出色，他的付出也超出常人。像這樣的事例不勝枚舉，反映出揚州輔導員群體較高的道德水準和精神境界。

（三）探討“專業(yè)標準”，激發(fā)大隊輔導員終身學習的熱情。

探討“輔導員專業(yè)標準”是時代的要求，也是形勢所趨，目的是促使輔導員在一定時期內(nèi)逐漸符合專業(yè)標準，并獲得相應的專業(yè)地位，而這一過程也是實現(xiàn)輔導員專業(yè)化的過程。大隊輔導員要成為少先隊領域的內(nèi)行、專家，就需要不斷學習，經(jīng)常充電，樹立終身學習的思想。揚州市少先隊輔導員對這方面的要求有著較為透徹的理解。

調(diào)查顯示：揚州市輔導員平常閱讀教育領域書籍排名前三位的分別是：“學科教學”25.75%、“少先隊工作”22.45%、“德育理論”16.72%。經(jīng)常閱讀的非教育領域書籍，排名前三位的分別是：“小說散文”40.78%、“心理勵志”18.56%、休閑時尚17.39%。不同地區(qū)、不同年齡的輔導員雖有一定差異，但從整體看，讀書學習伴隨著揚州輔導員的休閑時光，他們生活充實，積極向上。

輔導員們認為，需要盡快掌握的基本技能排列前三位的是：輔導開展活動的專業(yè)技能、學生群體和少年兒童組織管理能力、人際溝通交往技能，分別占40.64%、24.35%、22.53%。其他還有說唱歌舞技能、科研能力、整合社會資源能力以及電腦網(wǎng)絡、文字寫作、繪畫設計、體育運動等能力，但分值比較分散，不同地區(qū)的分類基本一致。

課題組對揚州市大隊輔導員將來的發(fā)展期望進行檢測顯示：“成為行政領導”14.63%，“成為少年兒童教育專家”35.12%，“成為名教師”14.71%，“順其自然”35.53%。這與揚州市少先隊輔導員所處的文化氛圍、工作環(huán)境以及揚州少先隊近年來對“專業(yè)標準”的探討有著密切關系。

在課題研究的過程中，揚州市少先隊輔導員專業(yè)化建設不斷提速，也取得了驕人的成績：連續(xù)兩年承辦了“全國中學少先隊輔導員培訓班”；接待了來自北京、廣東、青海、浙江、新疆等地的少先隊工作觀摩團24批次；完成了江蘇省少工委布置的編寫五至八年級《少先隊活動課程輔導用書》任務；156篇少先隊工作論文、案例發(fā)表在《輔導員》《少先隊研究》《少先隊活動》《少年兒童研究》等省級以上報刊；在江蘇省少先隊輔導員風采展示中，奪得團體總分一等獎一次、特等獎兩次；大隊輔導員因工作出色提拔為副校長、校長或調(diào)到當?shù)丶o委、教育局、科協(xié)等部門重用的共39人，占全市大隊輔導員總數(shù)的13.04%。揚州市少先隊輔導員專業(yè)化水平得到社會的公認和好評。

二、“專業(yè)標準”推動目標調(diào)適和價值建構

（一）“專業(yè)標準”的價值旨歸：提升輔導員的專業(yè)素養(yǎng)

制定“大隊輔導員專業(yè)標準”是為輔導員職稱評聘服務，這只道出了“專業(yè)標準”的工具性作用，并非本質(zhì)。“專業(yè)標準”的最高價值是從紛繁復雜的要求、條件、規(guī)定中，萃取出輔導員生命成長和專業(yè)發(fā)展過程中最為基本、最不可或缺的“專業(yè)素養(yǎng)”，提升輔導員專業(yè)素養(yǎng)才是制定“專業(yè)標準”的要義所在。

“專業(yè)素養(yǎng)”在當今是個熱詞，學校、社會都格外關注。但在具體實踐中，卻存在認識上的偏頗。有人從知識本位的角度，強調(diào)專業(yè)知識的獲得，似乎掌握大量專業(yè)知識就意味著有專業(yè)素養(yǎng)，有人則只關注方法和技能。這些認識都不夠全面，只是把專業(yè)素養(yǎng)中的一個個要素簡單地堆砌，而沒有將其看成是具有內(nèi)在邏輯結(jié)構的綜合體，忽視了要素之間的相互作用。殊不知專業(yè)素養(yǎng)是一種長期沉淀下來的習慣、素養(yǎng)，是一種內(nèi)在的品質(zhì)。

少先隊輔導員專業(yè)素養(yǎng)的提升是以“基于輔導員、尊重輔導員、為了輔導員、成就輔導員”為核心的一種教育價值追求。從生態(tài)哲學角度看，專業(yè)素養(yǎng)是一個動態(tài)平衡的過程，是進化的，并充滿創(chuàng)造性的，是可以整體培養(yǎng)的。專業(yè)素養(yǎng)中的專業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)技能這幾個要素之間有著無法割裂的緊密聯(lián)系，在培育輔導員專業(yè)素養(yǎng)時不能忽視其教育性、實踐性和完整性。

（二）“專業(yè)發(fā)展”的基本路徑：自主建構和價值引領

大隊輔導員作為專業(yè)人員實現(xiàn)“專業(yè)發(fā)展”，是在專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善的過程，也是從“專業(yè)新手”到“專家型輔導員”的嬗變過程。要實現(xiàn)這樣的轉(zhuǎn)變，其基本路徑就是“自主建構”和“價值引領”，兩者相互補充、共同作用。

兒童心理學家皮亞杰十分重視主體在認識中的作用，強調(diào)“認識是一種主動積極和不斷的建構活動”。所以說，任何知識的學習都是一個積極主動的建構過程。因此，大隊輔導員首先要有“我要學”的自主意識，找準自身素質(zhì)結(jié)構中的“短板”，查漏補缺，不斷完善和超越自己。

在少先隊輔導員“專業(yè)發(fā)展”的過程中，各級團委、教育部門、少工委必須發(fā)揮“價值引領”的作用。“價值引領”體現(xiàn)著黨、團組織的期待，體現(xiàn)著社會的意志。現(xiàn)階段，團隊組織應當以“分級培訓”“分類指導”為基本原則，強化上崗前、在崗期間的業(yè)務培訓和更新知識的專項培訓，將經(jīng)過選擇的教育內(nèi)容轉(zhuǎn)化為輔導員個體的精神財富，輔導員的個體文化在其中也要發(fā)揮“過濾”“變通”“重組”的作用。

基于“價值引領”與“自主建構”相統(tǒng)一的專業(yè)發(fā)展模式，從輔導員的成長過程來看，是精神的喚醒、潛能的激發(fā)和積極的內(nèi)化；從組織與組織成員共同活動的角度來看，是視野的擴展與文化的交融，是繼承與創(chuàng)造、解構與再構的統(tǒng)一。

（三）“專業(yè)成長”的提速引擎：大隊輔導員職稱評聘

國務院最近決定，在試點的基礎上，再用一年左右時間在全國部分地市開展深化中小學教師職稱制度改革試點。這意味著全國將有越來越多的中小學教師參評正高級職稱，職稱對輔導員的社會地位和自身利益的影響也將越來越大，日益成為激勵輔導員的重要因素和輔導員“專業(yè)成長”的重要引擎。多年來，一些地方將輔導員工作的業(yè)績納入?yún)⒃u語、數(shù)、外、德育等職稱科目的評價范圍，在一定程度上體現(xiàn)了輔導員從事少先隊工作的價值，但少先隊工作業(yè)績無法成為這些科目職稱評審的主要依據(jù)，迫切需要在中小學教師職稱評審中設立“少先隊教育”的專業(yè)科目，從根本上解決少先隊輔導員“干什么”和“評什么”脫節(jié)的問題。

通過少先隊輔導員專業(yè)職稱評定，給輔導員工作以正確的定位，將輔導員工作納入教師相關專業(yè)技術范圍內(nèi)，可以提升輔導員的地位，增強輔導員崗位的吸引力，激發(fā)廣大輔導員積極進取、奮發(fā)向上的工作熱情；可以滿足輔導員自身成長和未來發(fā)展的需求，加速輔導員隊伍的專業(yè)化建設，突出輔導員在為黨的事業(yè)培養(yǎng)可靠接班人方面所具有的重要作用。

（特邀編輯柯英責任編輯孫曉萌）