英語口語技能大賽背景下微課在高職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

李思元

摘 要：微課在高職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用有效的提高了英語教學(xué)的有效性、拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。在英語口語技能大賽背景下研究微課的應(yīng)用，一定要理清微課應(yīng)用的優(yōu)勢和誤區(qū)，再結(jié)合當(dāng)前微課在高職英語口語教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀，探索一條適合當(dāng)前英語教學(xué)改革的微課應(yīng)用完善之路。

關(guān)鍵詞：：微課；優(yōu)勢；誤區(qū)；現(xiàn)狀；應(yīng)用

引言：英語學(xué)習(xí)學(xué)生沒興趣、英語教學(xué)參與效果差、英語教學(xué)效率低等等，仍是目前高職英語口語教學(xué)中存在問題，針對這些問題積極的改革教學(xué)方式、方法是一個良好的途徑，但在教學(xué)改革的同時應(yīng)對教學(xué)方式、方法的應(yīng)用進行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治龊吞剿鳎郧笥⒄Z口語教學(xué)改革的成功。

一、微課在高職英語口語教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢分析

微課是一種依托信息技術(shù)的新型教學(xué)方法，對英語口語教學(xué)的有效性有極好的促進作用。第一，在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，微課教學(xué)形式新穎、多變，易調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。第二，微課主要圍繞一個知識點展開教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容短小而精練，一般在二十分鐘以內(nèi)，這種形式的教學(xué)能夠最大限度的集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生在教學(xué)參與中處于一種較興奮狀態(tài)，提高了英語口語教學(xué)的效率。第三，微課實現(xiàn)了個性化教學(xué)，使英語口語教學(xué)能夠針對學(xué)生個體特點展開，老師可以結(jié)合學(xué)生的能力差異安排教學(xué)內(nèi)容、課前預(yù)習(xí)、課后作業(yè)等，使每個學(xué)生都獲得了英語口語學(xué)習(xí)的機會，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。第四，微課教學(xué)依托信息技術(shù)實現(xiàn)，受網(wǎng)絡(luò)開放性影響，微課在英語口語教學(xué)中的應(yīng)用是英語教學(xué)資源更加豐富，教學(xué)資料的流通、應(yīng)用效率更高，知識及教學(xué)經(jīng)驗的傳播更為迅速、廣闊，有效的提升了英語口語教學(xué)的綜合水平。

二、微課在高職英語口語教學(xué)中應(yīng)用的誤區(qū)分析

通過對英語口語教學(xué)實踐的反思和研究，可以發(fā)現(xiàn)微課在高職英語口語教學(xué)中應(yīng)用的誤區(qū)最主要體現(xiàn)在兩點上，第一，部分老師、學(xué)生對于微課的理解過于狹隘，認為微課就是利用微信、微薄等形式作為英語知識的載體，拓展英語教學(xué)的環(huán)境。由于認識上的局限性，微課在英語口語教學(xué)中能發(fā)揮的作用非常有限。第二，部分老師和學(xué)生認為“微”就是小，“微課”就是小課堂，因此在微課應(yīng)用中只重視教學(xué)時間的縮短、內(nèi)容的精簡，而不注重所教授知識內(nèi)容的全面性，致使英語口語教學(xué)難以達到理想效果。針對微課在高職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用誤區(qū)進行分析，可以發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致這一結(jié)果的最關(guān)鍵因素是部分老師和學(xué)生對微課教學(xué)的理念認識不全面，所謂微課是指依托信息技術(shù)，以“微”的形式全面的、精準(zhǔn)的展示一個個英語知識點，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時便于理解和接受，微信、微薄、互聯(lián)網(wǎng)等都可以是“微課”的載體，學(xué)生可以選擇不同的方式、不同的途徑在任何時間觀看教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)自己感興趣的知識，極大的方便了教學(xué)、提高了學(xué)生興趣，促進了英語口語教學(xué)的開展。

三、英語口語技能大賽背景下高職英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀分析

高職英語口語教學(xué)存在的問題很多，因為高職英語口語教學(xué)改革的模式還不成熟，還需要進一步的實踐和摸索，而新事物的發(fā)展一定具有兩面性，可能朝著預(yù)想的好方向發(fā)展，也可能朝著相反的方向發(fā)展，所以有問題并不奇怪，有效的解決問題才是關(guān)鍵。在英語口語技能大賽背景下高職英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀主要存在以下問題。第一，學(xué)生參與英語口語教學(xué)的的積極性不高，學(xué)習(xí)、參與活動等都很被動。第二，師生對信息技術(shù)應(yīng)用的思想、方式都不太成熟，一方面，有的老師認為信息技術(shù)的應(yīng)用可能使教學(xué)更加模式化、約束了教學(xué)的靈活性，還有可能造成學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)的行為，因此對于信息技術(shù)的應(yīng)用不屑一顧，對于微課等教學(xué)方式也存在這一定的排斥心理。另一方面，有的老師卻過分的依賴信息技術(shù)，“完全”讓多媒體代替自己上英語課、批改英語作業(yè)等，學(xué)生只需要與計算機、手機等進行人機交流，不需要找老師、也不好找老師，偶爾的師生交流也涉及不到英語口語教學(xué)的實質(zhì)，這一現(xiàn)象極不利于應(yīng)用口語教學(xué)的創(chuàng)新和改革。第三，高職英語口語教學(xué)不能準(zhǔn)確把握社會需求，不能以學(xué)生將來的職業(yè)為基礎(chǔ)開展，教學(xué)難以體現(xiàn)職業(yè)特點，不利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高和英語知識應(yīng)用能力的提升。

四、英語口語技能大賽背景下微課在高職英語口語教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）創(chuàng)造更廣闊的英語口語學(xué)習(xí)空間。首先，要為學(xué)生參與各種形式的英語競賽、英語口語訓(xùn)練等活動服務(wù)，以不同的形勢和途徑幫助學(xué)生樹立自信、提升英語能力，使學(xué)生在競賽、訓(xùn)練等活動中有更好的成績。其次，微課的應(yīng)用應(yīng)為英語口語教學(xué)服務(wù)，應(yīng)用信息技術(shù)手段和各種通訊工具引導(dǎo)學(xué)生溫故而知新，提高學(xué)生的英語自學(xué)能力。再次，微課的應(yīng)用打破了時間、空間對英語教學(xué)的限制，同時拓展了英語教學(xué)空間，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)、電信網(wǎng)絡(luò)等能夠獲得豐富的學(xué)習(xí)資源，除自己老師制作的教學(xué)課件、微課外，學(xué)生還能廣泛的接觸到其他教育機構(gòu)、個人等發(fā)布的課件、微課等學(xué)習(xí)資料，還能與更多的人進行英語口語學(xué)習(xí)交流，這樣學(xué)生英語學(xué)習(xí)的空間就被無限的擴大，學(xué)生在參與教學(xué)中更能發(fā)現(xiàn)很多有趣的英語口語學(xué)習(xí)路徑，使其對英語口語學(xué)習(xí)、練習(xí)等產(chǎn)生濃厚的興趣，在積極的參與中實現(xiàn)了自身英語學(xué)習(xí)能力的提高，也促進了自身英語綜合素質(zhì)的提高。

（二）結(jié)合教學(xué)實踐科學(xué)應(yīng)用微課教學(xué)法。首先，要重視當(dāng)前高職英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀，針對學(xué)生的“興趣不高”有目的性的應(yīng)用微課教學(xué)手段。其次，注重微課制作的小而精，每一個課件的制作都要涵蓋一個完整的知識內(nèi)容，避免學(xué)生“學(xué)而不知”，要最大限度的提高學(xué)生在觀看視頻、學(xué)習(xí)交流等活動中的收獲。再次，用充分的利用信息技術(shù)環(huán)境下的豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，不但老師要充分的利用，還要引導(dǎo)學(xué)生充分利用，一方面，老師應(yīng)積極維護本校網(wǎng)站、通過微信、微薄、興趣部落等發(fā)表自己的教學(xué)微課等，豐富學(xué)生英語學(xué)習(xí)的選擇。另一方面，老師可以向?qū)W生推薦一些好的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站、英語口語教學(xué)課件等，引導(dǎo)學(xué)生參與、觀看、學(xué)習(xí)，以拓展學(xué)生英語學(xué)習(xí)的空間，提高學(xué)生的英語綜合能力。

（三）面向社會培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。英語口語技能大賽的目的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能、提高學(xué)生在工作實踐中對英語的應(yīng)用能力，微課在英語口語教學(xué)中的應(yīng)用也應(yīng)堅持這一理念。第一，通過微課提供學(xué)習(xí)資源的豐富性、廣泛性，培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生形成英語知識學(xué)習(xí)就是一種語言學(xué)習(xí)的概念，使其能夠深刻認識到英語知識在交流、溝通中的重要地位。第二，引導(dǎo)學(xué)生有目的、有方向的進行微課的觀看、學(xué)習(xí)等，避免學(xué)生被“泛濫”的網(wǎng)絡(luò)資源所迷惑，進一步提高學(xué)生參與英語口語教學(xué)的效果。第三，面向社會需求培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)制作與學(xué)生未來職業(yè)相關(guān)的教學(xué)微課，巧妙設(shè)計微課制作中的場景、情境等，使學(xué)生體會英語知識的實踐應(yīng)用，提高學(xué)生對英語知識的掌握、應(yīng)用能力。

結(jié)語：微課的廣泛應(yīng)用得益于信息技術(shù)的高速發(fā)展和現(xiàn)代教學(xué)理念的不斷創(chuàng)新，在微課應(yīng)用過程中要對其優(yōu)勢有全面的掌握才能將其發(fā)揮出來，對其應(yīng)用的誤區(qū)進行探討才能避免走進誤區(qū)，才能有效的提高高職英語口語教學(xué)的水平，促進高職英語教學(xué)改革的發(fā)展和完善。

參考文獻：

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