高職學生專業教學中的素質教育研究

劉永靜

高職教育是我國教育的一個重要組成成分，在對高職學生教育的過程中，不僅要注重培養學生的專業知識與技能，更重要的是要培養學生的素質與道德修養。素質是影響一個人一生的最重要的能力，然而許多的高職學校卻并不是很注重學生的素質教育，認為只要將相關知識傳授給學生就可以。

素質教育關乎著許多學生的能力，在高職教育中，素質教育應該作為學生的一項重要的專業課。素質教育并不是去教學生一般的知識，它指的更是指教學生如何為人處世，如何成為一個五好青年。在提高一個人的素質一修養的同時，才能讓一個人在日常生活學會明辨是非，學會遵守社會道德。

一、素質教育的缺失導致的危害

（一）文化知識貧乏，文化意識低

因為有了共同的文化，我們才有了共同的夢想和追求。中國一直以來就是一個禮儀之邦，那些助人為樂，尊師重道，謙虛節儉等的傳統文化都是精華，它給我們的生活帶來了難以磨滅的影響。這些共同的文化才是我們國家凝聚力的源泉。而現在一些高職學校卻沒有對學生進行相關的知識傳授，甚至連基本的宣傳都沒有。學生能夠接觸到的事情越來越多，如果沒有進行正確的引導，很有可能會誤入歧途。

（二）過于強調工具化

學生只被傳授科學知識與技能，讓學生能夠有能力去完成一件事。但是這個社會同樣也是一個復雜多變的社會，它不止要求人們掌握工作技能，還有其他技能也是你能融入社會的必不可少的因素。高職教育不同于一般的高等教育，它的教學時間較短，在教學方面的確存在著很大的困難。要在有限的時間內完成職業技能的教授還要完成素質教育的確是一件較為艱難的事情，但是卻也是不得不去做的一件事。

（三）造成學生人格殘缺

學生剛好處于一個人格形成的年齡，在這個階段，學生并沒有足夠的能力去自己完成世界觀，價值觀的構建，還需要他人的正確引導。同時，在這個階段也極容易被外界事物所影響。學校是除了家庭以外最重要的一個教育地點，學生大部分的時間都是在學校度過的，認識的人和事物也在潛移默化的影響著學生們的品格形成。一些學生雖然在學校較好的完成了自己的課程，但是在步入社會后，卻還是出現了很多人格殘缺的人。他們大都較為自私，沒有集體榮譽感，不能遵守社會紀律，會對周邊人的財產和生命造成威脅。

二、高職學校專業教學中的素質教育

（一）提升學生的職業責任感

崗位是一個人未來為之奮斗的地方，對于自己的職位，要有足夠的熱情和責任感。崗位不分大小，只要你能夠完成自己的工作那就算是一個合格的工作者。在專業教學中要給學生看更多的正面例子，對于那些在崗位上兢兢業業，甚至是做出重要貢獻的人，學校更是要對學生進行有關的大力宣傳。學生會將那些例子作為好的榜樣，學習他們的做法，這樣對于培養學生的職業責任有著很大的作用。愛崗敬業，說的很輕松，但是它真的是考驗人們性情和品德的一個重要標準，如果只是為了掙錢或者的爭權，那么你的這一生就是毫無意義的。當學生對自己的職業產生興趣，就會將自身投入其中，而當學生有了高貴的品德，就會將這種興趣永遠維持下去，再多的外界因素也不能影響他們的志趣。弘揚正能量，讓榜樣的力量發揮作用。

（二）增加文化知識，提高文化意識

高職學校應該增設相關的文化教育課程，對于我國的傳統美德與文化要讓學生深刻了解。讓學生對自己國家的文化產生認同感。培養學生明辨是非的能力，能夠堅決的抵制外來的低俗文化，也能夠守住自己的本心。我們是一家人，這個家需要大家的守護，我們的文化一直以來都是我們民族的魂，魂是不能夠丟掉的東西。我們的中國夢，我們的富強夢，都需要文化這個紐帶去將我們每一個人聯系起來，共同去面對難題與困境。

（三）關注細節

細節決定成敗，注重細節可以成就一個人。我們的一生由無數個細節組成，細節也是體現一個人素質的東西。如一些生活中的細節，不隨地丟垃圾，不在公共場合抽煙等。這些細節的東西做好了，人們才能有一個美好的社會環境。我們社會存在的不安全隱患就是因為很多的人們不注重細節，只是單純的注重自己，或者根本就沒有為他們考慮的想法。

三、結語

學生在一生中都在學習如何提升自身的素質，然而最重要的課堂就是學校。老師在教授學生知識的同時，還要引導學生進行素質教育。素質教育包括很多的方面，不單單只指某一方面。文化素質，道德素質，精神素質等都是學生要去學習的。素質不是單純的技能與知識，它還需要每個人去從實踐中體驗和體會。很多的學生擁有高的智商，高的成績，然而卻因為缺乏素質，最終無法在社會上立足。

（作者單位：常州旅游商貿高等職業技術學校）