淺談低年級數學教學

趙莉莉

【內容摘要】數學是我們人類文化的重要組成部分，也是促進學生全面發展教育的重要組成部分，隨著教學改革的深入，我們的數學課堂教學開始變得更自由、更靈活，這是我們數學教學改革的一個可喜變化，只有學生喜歡，才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發展。低年級數學作為以后數學學習的基礎，更要充分利用數學課堂，并結合現代化教學手段，把它創設成充滿活力、魅力無窮的空間，從而讓他們積極地感受數學美，去追求數學美。如何上好一年級數學課，使數學課靈動起來呢？

剛擔任一年級的數學課時，翻開教材給我的第一印象是：它就象是一本卡通故事書，而里面的學習內容與學生的實際生活緊密相連，都可以用一個小故事來把它表達出來。在實際教學中，我注重培養學生良好的學習方式和學習習慣，初步學會用數學的思維方式去觀察和分析現實生活，用數學的方法去解決一些日常生活中的問題。怎樣才能使學生愿意學并學好數學呢？

以下是本人從教低年級數學將近三年的一點點體會：

一、培養學生主動學習的愿望，創設生動有趣的學習情境

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。六七歲的兒童剛剛跨入學校的大門，對一切都存在著好奇心和新鮮感，因年齡尚小，注意力不易穩定、集中意志力比較薄弱，往往憑興趣去認識事物，感興趣的全神貫注，不感興趣的則心不在焉。總之，興趣對低年級兒童學習的積極性、主動性，起著決定性的作用。然而，學生對學習有無興趣，與教師的啟發、誘導有關，教師的教學藝術直接影響著學生的學習效果。因此，要求教師“寓教于樂”、“教學有方”、“開竅有術”，從低年級兒童的年齡特點出發，注意課堂教學的趣味性，寓學習于游戲之中，這樣能喚起學生的學習興趣，使之保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力。因而我針對每課不同的學習內容，編排設計了很多不同的游戲、故事，注意對學生的學法指導，培養學生的綜合能力，養成良好的學習習慣，使學生對于數學的學習抱有一種想學、樂學、會學的態度。數學教師要從各個方面多去思考，充分地發揮小學生非智力因素在學習中的作用，在課堂中創設出學與“玩”融為一體的教學方法，學生在“玩”中學，在學中“玩”，培養他們對數學的興趣，主動地去學習數學。

二、引導學生從不同角度去觀察、思考、解決問題

我們知道在數學教材的練習題中，有很多題的答案都不是唯一的。這就需要我們抓住時機，鼓勵學生多動腦筋，勤思考。剛開始，當我問道：“誰還有不同的方法？”時，很多學生的表情都很茫然，所以這時，只要有學生能通過思考來回答問題，不管他答對與否，我都給與相應的鼓勵，表揚他是個愛動腦筋的孩子。

給我印象最深的是當我講《跳繩》這一習題，大多數學生都列算式為：2+6（2個搖繩的，6個跳繩的），這時，有個小女孩卻膽怯怯的舉起了小手，她列的算式是：4+4。我故作驚訝地問：“你為什么要列成4+4呢？”她說：“有4個小男孩，4個小女孩，共有8個小朋友在玩跳繩。”我當時特別高興，就借機說：“你真是個愛動腦筋的好孩子，棒極了！”并獎給她一個“智慧果”。然后，我對其他孩子說：“其實通過這幅圖還能列出很多不同的算式，誰還能做一個愛動腦筋的孩子？”經過這一啟發，學生的思維頓時活躍起來，最后一直深挖到根據衣服、襪子的不同顏色來列算式，甚至更有的學生列出了連加算式。從這以后，在每每拿出一道題，學生都能積極主動去尋找不同的方法來解決問題。可見，只要我們能適時抓住機會，并加以正確引導，相信孩子們是有潛能可挖的。

三、培養孩子的生活實踐能力

數學來源于生活，抽象于生活中，如果不能與生活有效地聯系起來，那就失去了它本身的意義。許多孩子在入學以前就會做100以內的加減法，但是如果把它們拿到具體的生活實際中來就不是那么盡如人意了。如：上完《分類》課以后，布置學生到書店、超市等地方進行調查，看看它們是按什么規律把物品進行歸類的，之后又讓學生帶來了各種不同的東西，叫學生扮演“商場小經理”把各種物品按自己的想法進行歸類。這樣，使學生在實踐中得到了鍛煉，把數學真正融入到現實生活

四、適當的表揚獎勵是上好數學課堂的添加劑

低年級孩子直觀思維較強，抽象思維不足，每一個表現需要得到及時的評價與肯定，語言評價直接、快捷，是課堂教學中使用頻率最高的、對學生影響最大的評價方式。在課堂上，教師要有很強的聽辨能力，并能根據學生的參與性學習表現，及時進行反饋，準確、客觀地指出學生的長處及存在的問題。除此，還應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系，好的課堂評價可以使課堂我們的教學生機勃勃，可以使孩子重拾自信，也可以使課堂教學峰回路轉，高潮迭起。

總之，在低年級小學數學教學中，老師應從生活經驗入手，抓住日常教學中的有利契機，通過多種形式，創設有意義的、富有挑戰性的、激勵性的問題情景，最大限度地激發學生學習的興趣，獲得積極的情感體驗，以更好地了解數學、理解數學、愛上數學，為以后的數學學習生活打下一個良好的基礎。

【參考文獻】

[1] 中華人民共和國教育部. 全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）[S]. 北京師范大學出版社，2001.

[2] 中華人民共和國教育部. 《全日制義務教育數學課程標準（修訂稿）》，網絡搜集，2007.

（作者單位：安徽省合肥市臨泉路第一小學）