“90后”大學生的思想政治教育問題探討

衛鵬

[摘要]現階段我國的教育改革有了進一步深化，在這一重要的改革時期，加強對新時代大學生的思想政治教育工作就有著其重要性。當前的“90后”大學生是教育的主力軍，加強對“90后”大學生的思想政治教育是各個高校的重要教育任務。這不僅是對學生全面素質培養的重要基礎，也是對學生未來發展走向的方向標，是對“90后”大學生能更好地適應社會開展的重要課程?；诖耍疚闹饕汀?0后”大學生的性格特征和思想政治教育的現狀加以分析，然后結合實際對“90后”大學生思想政治教育的需求以及存在的問題進行分析，最后探究“90后”大學生思想政治教育問題的主要原因和優化策略。

[關鍵詞]“90后” 大學生 思想政治教育 問題

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）10-0154-02

新課程標準的進一步實施，對大學生的思想政治教育也提出了更高的要求，重視“90后”大學生的思想政治教育，以及使其能夠在這一教育作用下，樹立正確的政治思想觀念和人生觀、價值觀等，是新課程標準對大學生的思想政治教育提出的新要求。在國家極力倡導下，加強對“90后”大學生的思想政治教育也成為各高校面臨的重要課題。在這一教育環境下，加強對“90后”大學生思想政治教育的理論研究，就能夠起到實質性的教育意義。

一、“90后”大學生性格特征及思想政治教育現狀分析

（一）“90后”大學生性格特征分析

要想對“90后”大學生實施有效的思想政治教育，就要對其性格特征能有充分詳細的了解，這樣才有利于思想政治教育的措施針對性實施。“90后”大學生在獨立自由的意識方面表現的比較強烈，而在意志力層面又相對比較薄弱。在對實際問題處理過程中，對獨立完成的意識比較強，往往將自我作為中心，比較熱衷于通過自己的想法將實際問題得到有效解決。但也由于過度的自我和自信，比較容易在失敗面前表現出意志力薄弱的性格弱點。

再者，“90后”大學生有著比較聰明的頭腦，但是在政治思想以及修養的水平卻不高。處在當前發展階段的“90后”大學生，在學習能力方面比較強，對新鮮的事物也比較感興趣，有著比較強的表達和思辨能力，情感較為豐富，但卻不能穩定的保持。這一群體的學生在個人主義方面比較強，缺乏集體意識和集體榮譽感，對個人和集體以及國家間的正確認識和關系上的處理能力方面不是很好。

除此之外，“90后”大學生的人生觀方面積極向上，有著張揚的個性，人生目標也多元化的發展。對著這些性格特征要能有充分的認識，這對“90后”大學生的思想政治教育有著積極作用。

（二）“90后”大學生思想政治教育現狀分析

在我國的教育不斷發展背景下，“90后”大學生的思想政治教育方面也有著很大的進步。在教育的主體方面有著迅速的壯大，思想政治教育的內容也不斷的得到擴充和更新，當前的大學生思想政治教育的內容是和實際發展的情況相結合的，在主要的思想理論方面都得到了充分的反映。并將近些年的科學發展觀以及社會主義和諧社會等方面的理論內容，加入到了大學生的思想政治教育內容當中。

另外，是對“90后”大學生的思想政治教育的方法也不斷的豐富，隨著新科技技術在教育領域的運用，已經在教學方法上多樣化呈現，教學的過程也是環環相扣。“90后”大學生的思想政治教學評估機制層面也得到了建立和完善。這些方面都是大學生思想政治教育的進步體現。

二、“90后”大學生思想政治教育需求及主要問題分析

（一）“90后”大學生思想政治教育需求分析

對“90后”大學生的思想政治教育進行加強，是時代發展的需求。在社會主義運動中，有著諸多的困境，而在理想信念層面進行加強就比較的緊迫。并且在當前價值觀多元化的環境中，社會主義核心價值觀的回歸也比較重要，我國正在社會變革的重要轉型當中，必須要有積極正確的思想疏導和引導。對“90后”大學生思想政治教育的加強也是思想政治教育中的一個新課題，是對多樣化人才培養的客觀需求，“90后”大學生肩負著中華民族偉大復興的歷史重任，也是社會主義事業建設的主力軍，所以必要要在思想政治教育層面進一步的加強。

（二）“90后”大學生思想政治教育主要問題分析

從當前我國的“90后”大學生思想政治教育的情況來看，還有諸多層面存在著問題有待解決，這些問題主要體現在思想政治教育的內容層面缺乏針對性。處在當前時代發展中的“90后”大學生，在個性上比較鮮明，對新鮮的事物比較感興趣。但是在當前的思想政治教育內容的設置來看，內容的不合時宜以及和實際的生活聯系性不強等問題比較突出。高校的思想政治教育課程的內容缺乏新穎和針對性，這就使得學生對思想政治學習的積極性和興趣不高。

其次，大學思想政治教育方式的僵化，也會容易讓學生產生逆反心理。優質的教學有著科學化的教學方法，但是在當前的大學生思想政治教育過程中，有的老師在傳統教學思想影響下，還是采用灌輸式的教學方式，使學生的主體地位沒有得到有效體現，學生的學習處于被動地位，這就不利于學生的學習積極性發揮。

再者，思想政治教師隊伍的素質有待提升。對“90后”大學生開展思想政治教學互動，首先就要將自身的專業知識水平得以保證，這樣才能更好地教“90后”大學生思想政治知識。但在實際教學過程中，一些老師的專業水平不高，沒有達到相應的標準，這就不利于對“90后”大學生思想政治教育的質量提升。

另外，思想政治教育中的評估機制還沒有得到完善。思想政治教育工作的評估，是對教學情況的摸底，從而能針對性地進行提升教育水平。但是在實際教學評估中，在評估的標準方面不科學，以及評估結果的不充分利用等問題還比較突出。這些方面的問題對“90后”大學生的思想政治教育的整體效果良好呈現，就有著很大的影響。

三、“90后”大學生思想政治教育問題原因及優化策略

（一）“90后”大學生思想政治教育問題原因分析

從現階段對“90后”大學生實施的思想政治教育的情況來看，出現的問題原因是多方面的。在社會改革的轉型重要階段，改革開放政策的實施以及互聯網的發展等，對大學生的思想政治教育就會帶來相應的影響。還有是在家庭教育方面以及家庭內部的負面影響。學校的教師對學生的影響以及教學模式對學生的影響。在西方思潮的沖擊下對大學生的思想政治教育的影響等。這些層面的因素都會對“90后”大學生的政治思想以及價值觀的正確確立有著直接或間接的影響。

（二）“90后”大學生思想政治教育優化策略探究

加強對“90后”大學生思想政治教育要從多層面入手，從不同的層面進行防護，促進大學生在思想政治教育知識結構的優化。

第一，國家政策環境層面要結合時代發展進一步的優化。要能在思想道德的建設層面得以強化，以及在社會主義核心價值觀體系建設方面進行強化。社會主義核心價值觀是對和諧社會建設的重要推動力量，在社會變革的轉型期，加強社會主義核心價值觀體系的建設，通過具體的行動實施，讓“90后”大學生對正確的價值觀得到充分的認識。例如：通過《感動中國》的節目開展，就能夠傳遞正能量，激勵更多的人積極向上。另外，還要在社會主義的法制建設層面進一步的加強，創造良好的法制環境，對“90后”大學生的生活環境的安全健康提供保障。

第二，對“90后”大學生開展思想政治教育，要從師資隊伍建設層面進行加強。師資隊伍的良好建設，是保障“90后”大學生思想政治教學活動高質量的基礎。只有在專業教師自身的政治思想水平達標的基礎上，才能更好地教導學生在政治思想知識方面得到有效的學習和實踐。高校要能在多樣式的方式應用下，將優質的教師隊伍得以擴充，可從基層進行選拔合格的教師，或者是聘請優秀的思想政治教育人員到學校任教。教師自身在思想政治知識的學習方面也要加強，學校要定期對教師進行專業知識的培訓和測試等。

第三，思想政治教育活動開展中，可將其和心理健康教育進行創設性的結合?！?0后”大學生的思想特征表現在自由個性化，要能夠結合大學生的性格特征來展開思想政治教育活動，并與心理健康實現有效的結合。通過對大學生開展心理輔導以及咨詢活動，對“90后”大學生樹立健康意識和對心理素質的提升起到積極的促進作用。在了解了大學生的心理狀況之后再開展思想政治教育活動，就能將教學的效率有效提升。

第四，加強對“90后”大學生思想政治教育的方式創新。傳統的思想政治教學過程中，主要是通過灌輸式教學模式，學生的主體性沒有得到全面的體現，對學生的學習積極性和興趣的激發就有著諸多不利。在新的教學條件下，要能重視學生的主體性地位，在教學過程中通過現代化教學方式的應用，提高學生的思想政治學習興趣。在網絡技術以及多媒體技術的應用下，通過動態化的教學方式，將枯燥的思想政治內容動態化呈現，并和學生的實際生活以及當前的新聞熱點和社會現象聯系，引起學生的共鳴，這就對學生的學習興趣和主體性作用得到充分的體現。

第五，對思想政治教育的評估工作要能得到妥善處理。教學評估體系要結合實際進行健全和作用的發揮，在教學評估中要能從多個層面和角度對“90后”大學生思想政治教育情況加以評估，注重學生的反饋信息的收集。根據收集到的信息要及時的對教學方案加以調整，保證教學的順利有效進行。只有這樣才能真正使其對“90后”大學生的思想政治教學的作用得到充分發揮，才能構建一個比較完善的教學體系，對“90后”大學生未來的發展起到促進作用。

四、結語

總而言之，“90后”大學生的思想政治教育是當前高校教育的重要課題，必須要結合實際將這一工作得到有效落實，充分保證“90后”大學生的價值觀以及政治思想的正確樹立。在實際教學過程中，受到多方面因素的影響，會存在諸多的教育問題，對此，要詳細認真地分析，有針對性地加以解決。在現階段的社會發展過程中，多元化的思想對“90后”大學生有著很大的影響，所以要在思想政治的教育工作方面進一步完善，從而更好地應對社會的多變，保證“90后”大學生的健康成長。

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責任編輯：張麗