關于記敘文教學中人物個性描寫的闡析

鄢炳紅

【摘 要】加強學生的人物描寫訓練，才能讓人物從虛假走向真實，從平淡走向生動，從單薄走向立體。文章就學生人物描寫中存在的不良現象提出了幾點指導策略，以便提高學生的寫作水平。

【關鍵詞】記敘文；個性描寫；策略

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）15-0079-02

記敘類作文是初中作文訓練的重點，而寫人的作文對于初中生來說又是重點中的難點。在平時的作文訓練中，經常會碰到諸如人物描寫失真、描寫語言平淡、人物形象單薄和人物臉譜化的問題。筆者結合教學實踐，就學生人物描寫中存在的一些不良現象提出幾點教學建議。

一、人物描寫中的幾種不良現象

1. “虛假化”現象

有位同學寫自己的媽媽：我的媽媽是一個有著水靈靈的大眼睛和一把長長的頭發的美女，她披著一頭如云的烏發，穿著一襲白裙，在廚房里為我們做早飯；有的同學寫自己的老師的頭發是爆炸頭型；寫同學感冒了：如今的她面色蒼白，嘴唇發紫……不難看出，這些人物描寫嚴重脫離了現實，失去了本應有的生活的真實。第一個例子中的媽媽更像是瓊瑤劇中的女主角，第二處老師的頭型有點像古惑仔，而第三處描寫的同學哪里是得了感冒？簡直像是得了重病！

2. “模塊化”現象

諸如：我不高興的時候比較明顯，沉默是我的代言人。我喜歡與朋友分享快樂和痛苦，這是金牛座人的特點；我的同桌，她叫黃夢婷，是一個微胖的女生；語文老師對我們特別好。這些描寫，語言平淡、枯燥，缺少表現力。

3. “臉譜化”現象

我的姐姐很漂亮，很多人都喜歡他……類似的句子只是概括而籠統地點出人物某個方面的特點，沒有從多個角度、多個層次對人物進行細膩刻畫，因而人物就顯得單薄，不夠立體。

4. “偽個性化”現象

諸如：我的爺爺滿頭白發，臉上有很多皺紋。我的媽媽大約四十歲，身材不胖不瘦，個子中等。弟弟長得又白又胖，有些調皮。上述例子中的人物毫無特點，寫的是某一類人，而忽視了作為個體的活生生的人與人之間的巨大差異，因而人物千人一面。

二、規避策略

寫人就像平時給人化妝一樣，要巧施粉黛，細心勾畫，唯如此，方使得筆下人物俊眉秀眼，顧盼神飛。具體來說，應從以下四方面著手：

1. 讓學生學會觀察

觀察力強不強是作文能否寫好的重要因素，因此，訓練學生的觀察力便顯得尤為重要。觀察植物、動物對孩子們來說相對簡單一些。可是，讓他們觀察人，就有所欠缺了。有一次，筆者讓學生寫“我的爸爸”，有個學生寫道：我爸爸個子很高，也很胖。寫得很籠統，人物沒有特點。我讓他回家后仔細觀察爸爸個子到底多高，體重是多少，走路時的樣子。經過觀察，他修改為：我爸爸一米八三的大個兒，體重二百多斤，走起路來呼呼帶風，身體左右搖擺，踩得地板吱吱直響。人物形象立馬就生動起來。此外，指導學生觀察人物，還應教他們觀察這個人獨有的特征，比如人的臉型、發型、五官、身材、面色……把這個人與其他人不同的地方記錄下來。每天寫人物觀察片斷練習，既鍛煉了觀察能力，又積累了寫作素材，從而提高了寫作水平，一舉三得，何樂而不為？

2. 讓學生學會修辭

中學生寫作文，最容易出現語言平淡、干澀、缺少表現力的問題。要解決此類問題，一是要加強語言基本功的訓練。二是學會運用恰當的修辭方法，教師可以在指導學生描寫人物時適當地使用一些修辭方法，增加文采。三是選擇一些精美的描寫片斷進行仿寫訓練，提高學生的語言運用和表達能力，并自覺、靈活地遷移到作文實踐中。

例如，有位女生寫：一個同學上課時在看漫畫書，被王老師瞪了一眼。筆者指導她使用比喻修改這個句子，改后的句子是：一個同學上課時在看漫畫書，被王老師瞪了一眼，那眼神猶如一道閃電，瞬間擊中了那位同學。這個比喻句，生動地刻畫出了王老師眼神的犀利，比原句傳神多了。除了比喻，夸張有時也能鮮明地突出人物形象。比如，有位同學寫自己的爺爺愛美：爺爺的頭發每天梳，還會把他的皮鞋擦得很亮。運用夸張的修辭手法修改為：爺爺每天都要站在鏡子前，梳半個小時頭，還把他的皮鞋擦得锃亮，亮得可以照出人影來！改后的句子更具表現力，突出了爺爺人老心不老，愛美的特點。可見，在描寫人物時，有意識地使用適當的修辭方法，能夠讓人物形象更鮮明，文章更具有文采。

3. 讓學生學會刻畫

學生在描寫人物時，經常出現人物形象單薄的問題。究其原因，是缺乏對描寫對象多方位、多角度地刻畫。描寫人物的方法有多種，常見的有：肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫等。如果只選擇其中一種，就會缺少層次感，人物形象不夠立體。有位同學這樣寫：我的外公六十七歲，皮膚黑黑的，他每天都會吸煙。于是，筆者指導這位同學模仿莫泊桑的寫法，對人物進行多維度刻畫。他修改為：我的外公六十七歲，總是穿著一身洗得發白的黃軍裝。滿頭白發中依稀夾雜著幾根黑發，跟黑黑的皮膚形成鮮明對照。他每天都會吸煙，只要一坐到椅子上，他的左手便會習慣性地伸進口袋，摸出一根煙塞進嘴里，用打火機點著，深深地吸一口，再徐徐吐出來，樣子很享受。修改后的內容對外公的服飾、外貌、動作進行了多方位地刻畫，使外公的形象變得有血有肉，豐滿立體。

4. 讓學生學會尋找個性

還有一點不容忽視，那就是初中生在進行人物描寫時也作了認真地觀察，運用了相應的修辭方法，并且描寫了人物的肖像、語言、動作等，但總感覺人物個性不夠鮮明，缺少神采。之所以出現這種情況，是因為學生在寫人時沒有抓住人物特點進行刻畫，使所描寫的人物沒有個性。教師可以在指導記敘文訓練時，從以下幾個方面進行指導：

（1）畫“特性”。正如一提到《孔乙己》，我們立即就會想到孔乙己那件似乎十多年沒有洗、沒有補的長衫。一位學生寫自己的叔叔：叔叔一米七左右，看起來還順眼，瘦瘦的身體，兩腿稍長。按要求修改之后為：叔叔一米七左右，是個油漆工，常年戴著一頂藏青色的帽子，厚厚的舊迷彩服上總是落滿了大大小小的白漆，老遠便能聞到一股刺鼻的油漆味兒。改后的句子鮮明地突出了叔叔油漆工的形象。

（2）畫“眼睛”。魯迅說過：“要極簡畫一個人的特點，最好是畫他的眼睛。”在人物描寫中，描寫好眼睛可以深刻地揭示出人物的性格特點和精神品質。如：說到鄒老師的容貌，令我印象最深的就是她的眼睛。這里只是客觀地敘述，難以給人留下深刻印象。改為：說到鄒老師的容貌，令我印象最深的就是她的眼睛。這雙眼睛似乎會說話，時而如太陽般溫暖，時而如月光般冷峻，時而如大海般深邃。修改后的文字較好地表現了老師眼睛的多變、富有內涵的特點。

（3）畫“情感”。有時，為了更好地突出人物個性，需要在描寫中融入議論和抒情。在學習了《福樓拜家的星期天》一文后，筆者在大屏幕上播放莫泊桑的照片，讓學生進行仿寫。一位學生寫到：莫泊桑一副嚴肅而又慈祥的面龐，一對濃黑的眉毛微鎖著，像是在思索著什么問題，又像是對現實充滿了不滿。筆者讓他再加一些議論和抒情句。修改為：莫泊桑一副嚴肅而又慈祥的面龐，一對濃黑的眉毛微鎖著，像是在思索著什么問題，又像是對現實充滿了不滿，一對大而有神的眼睛發出尖銳的目光，厚厚的嘴唇上兩撇濃濃的八字胡微微向上翹著，他的臉總是沉著，看起來嚴肅認真而又和藹可親。議論、抒情的運用，使莫泊桑的形象鮮明、突出，更具個性色彩。

畫龍畫虎難畫骨，寫物寫人難寫神。只有在平時的作文指導中，讓學生細心觀察，妙用修辭；多維刻畫，才能巧施粉黛，使文章中的人物骨血豐滿，神采飛揚！

參考文獻：

[1] 韋玲香.細節描寫是作文中的一粒閃亮的珍珠[J].教育教學論壇，2011，（14）.

（編輯：楊 迪）