幼兒園大班開展魯班建筑文化教育的策略

周源

【摘 要】通過資料收集、整理，能促使幼兒領略家鄉的文化特色。武漢市新洲區辛沖街中心幼兒園在魯展魚班建筑文化教育的過程中摸索出一些很好的教學經驗，不僅能促使幼兒主動了解魯班建筑文化成果，還可激發幼兒自主學習的興趣。

【關鍵詞】幼兒園；大班幼兒；建筑文化教育

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）15-0113-02

中國魯班街，中國建筑之鄉——武漢市新洲區辛沖街，也是全國著名兩大建筑龍頭企業“新八建筑集團有限公司”“新七建筑集團有限公司”的家鄉。兩大建筑集團一貫秉承“誠信為本、務實規范、崇尚科技、穩健發展”的企業理念，先后在全國各地及海外承建各類建筑工程，是譽滿荊楚大地及全國的誠信企業、愛心企業。他們積極參與助學、扶貧、抗震救災及新農村建設等社會公益事業，先后向社會捐資、捐款達1.8億元，資助3萬多名貧困大學生。

建筑是人們的生活空間，與人們的生活息息相關，其中還蘊含著各個特定時代的文化氣息。武漢市新洲區辛沖街，富有獨特的地方特色和高超的建筑技術，豐富的建筑文化，加之他們時刻不忘“回報家鄉、回報社會”的優秀建筑人的品質，對于生活在中國魯班街的幼兒來說，將這一寶貴的教育資源引入幼兒園，作為特色教育的題材，無疑是最合適的好教材、活教材，大班幼兒正處于求知欲望極強的階段，他們愛學、好學，對自己感興趣的問題總是刨根問底。

《3～6歲兒童學習與發展指南》指出，幼兒園應“充分尊重和保護其好奇心與學習興趣，創設豐富的教育環境，合理安排一日活動，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要”。因此，在大班中指導幼兒開展魯班建筑文化教育，對于繼承、豐富、發展這份寶貴的建筑文化是可行的。

一、收集資料，激發幼兒了解魯班建筑文化的興趣

幼兒對建筑文化是陌生的，認為建筑就是“建房子”。在開展活動前，教師應把握開展此項活動的深度和廣度，找準切入點。

1. 查找收集資料

教師在開展活動前幾周安排幼兒和家長一起通過網絡、電視節目、企業宣傳片、地圖、建筑工地等途徑，收集、查找建筑文化信息資料，特別是中國魯班建筑之鄉的資料信息。

2. 資料歸類建檔

筆者將資料分為以下幾類：①有的幼兒在地圖上標出自己所在的省、市的位置和名稱；②有的幼兒利用節假日和爸爸、媽媽一起到建筑現場參觀；③有的幼兒隨爸爸、媽媽一起欣賞武漢市兩大建筑集團承建的著名建筑的圖片；④有的幼兒將電視節目、企業宣傳片、特別是造型各異的幼兒園圖畫收集起來；⑤組織大班幼兒到辛沖街第一敬老院參觀，將此活動與“尊老、敬老、愛老”活動一并開展；⑥整理上述活動的圖片，在班級活動區域建立辛沖街魯班建筑文化資料庫，以便隨時提取備用。

二、感受欣賞，讓幼兒感知魯班建筑文化的藝術魅力

在大班的幼兒區域活動中，筆者專門設立“辛沖街魯班建筑文化”活動區角，讓幼兒在建筑文化氛圍中感受其魅力，激發熱愛家鄉建筑文化的情感。幼兒園就像是一位不會說活的老師，默默地發揮著特殊的、潛在的教育作用。首先，在資料庫中提取各類資料，并采取多種教育手段進行展示建筑文化，如圖片區、幼兒作品區、企業建筑文化宣傳區、感恩社會區、建設成果區，還利用多媒體等手段進行展示，讓幼兒在圖、聲、光中了解中國魯班建筑之鄉的巨大成果，將各種圖片按種類分板塊張貼出來。在展示過程中，主要選取高層建筑代表工程、高等院校代表工程、公共建筑代表工程，幼兒園建筑代表工程、海外建筑代表工程等，充分體現中國建筑藝術的純熟和感染力，讓幼兒感知中國建筑藝術的博大精深。

三、形式多樣，讓幼兒探究魯班建筑文化的奧秘

幼兒園游戲活動形式多樣，遵照“一日活動皆過程”的原則，將幼兒社會態度和社會情感的培養滲透到活動的各個環節，尤其是要引導幼兒對周圍環境中的數、量、形、時間和空間等現象產生興趣，在游戲活動中學會用數學知識解決簡單問題，避免單一、呆板的言語說教。

1. 建構游戲

建構游戲是幼兒園活動之一，具有操作性強的特點，主要是讓幼兒參與探究活動，在游戲活動中培養思維能力。通過對魯班建筑文化的了解、認識后，幼兒喜歡自己動手建房子。在建構區，筆者投放了一些建筑材料和工具，輔助材料長短不一，如木板、大小不等的紙箱子、繩子、線、石頭、建筑模型、建筑圖片、雪花片、自制紙盒積木、大小不一的紅色紙磚。①成品材料：各種形狀的大型積木、中型積木和小型積木、鵝卵石等；②建筑工具：塑料泥桶若干、塑料瓦刀、鋼卷尺、灰沙板、丁字尺等。

在活動中，教師將幼兒分成若干組，分別進入建構區，幼兒可根據自己的喜好選擇材料及工具，可從單個的建筑房到整體的建筑群，逐漸加大難度，如醫院、學校、幼兒園、別墅群、商場等。要求：風格不拘一格，不要求建構得惟妙惟肖，只要幼兒在游戲活動中能動手操作，互相團作協作，樂意用構建來表現對現代建筑認識及過程的艱辛，目的就達到了。最后教師可邀請部分幼兒介紹自己的作品，與同伴分享，豐富幼兒的詞匯和表達能力。

2. 美工活動

美工活動是進一步加深幼兒對魯班建筑文化的了解，并用幼兒喜歡的方式進行藝術表現的活動。教師提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同的藝術形式大膽地表達自己對建筑文化的理解和想象，肯定和接納他們獨特的審美感受及表達方式，并分享他們的快樂。①從資料庫中提取資料，如醫院、學校、幼兒園、商場、辦公樓、古城樓等圖片；②提供材料，如厚板紙、剪刀、膠帶、膠水、尺子、各種顏料、調色板、橡皮泥、毛筆、彩布條，各種顏色的卡紙等。

首先，教師在魯班建筑文化資料庫中調出不同風格的建筑圖片，讓幼兒通過觀察后大膽想象，然后自主嘗試、操作、創造。例如，有的幼兒提出要建一棟和幼兒園相同的教學樓，讓大家在“幼兒園”里唱歌、跳舞、玩游戲、聽故事。經過討論后，大家開始動手興建“幼兒園”，“墻體”材料就用厚紙板，按照一定比例采用折疊與拼接、粘貼的方法而成，4根圓形立柱及頂端的圓錐體用卡紙造型，然后用膠帶及膠水粘貼，遠遠看去惟妙惟肖，這時筆者提出一個問題：“我們的教學樓有3層，現在只建了一層怎么辦呀？”此時，有一位幼兒說：“老師，我可不可以在上面畫2層呀？”“你真聰明！”筆者對這位幼兒給予充分的肯定，然后加強引導：“那我們如何像建筑工人叔叔那樣，用什么方法將它們分3層呢？”有的幼兒說：“用尺子按比例分。”有的說：“用顏色來分?！庇谑?，幼兒們繼續討論，最終決定用尺子按比例來分。筆者繼續提問：“教學樓正面貼的是彩色瓷磚，你們打算用什么材料怎么裝飾呀？”于是，再一次進行激烈討論，幼兒們剪的剪、貼的貼、畫的畫，有條不紊地操作起來，具有現代建筑風格的“幼兒園”在幼兒靈巧的手中就完成了。

在活動中，筆者充分尊重幼兒的想法，引導幼兒對“數、量、形、時間和空間等現象產生興趣”，并運用簡單的數學方法解決生活或游戲中某些簡單的問題，幼兒能自己動手體驗建筑文化的過程、展現建筑文化的魅力，“累并快樂著”。作為幼師，有義務宣傳本地魯班建筑文化，讓魯班建筑文化走進幼兒園，對于更好地傳承和創造這一種凝固千年的生命語言——建筑文化具有深遠的教育意義。

（編輯：易繼斌）