任務驅動型作文的應對策略

摘 要：擬從文體、內容、操作三個角度探討考生在高考考場上寫作任務驅動型文章的可行性和有效性，以高考模擬作文的實際操作示范，指導考生構思及實操。

關鍵詞：高考作文；任務驅動型；寫作策略

“任務驅動型作文”的提法，來源于教育部考試中心張開老師的一篇文章《注重題型設計、強化教育功能——2015年高考作文的特點及相關問題的解讀》。在文章里，張開老師通過分析2015年高考作文尤其是新課標卷作文的命題特點，正式提出在材料作文的基礎上增加任務驅動指令的概念。任務驅動型作文是2015年全國高考作文卷中新出現的題型，是命題人為了避免材料作文的隨意和考生立意偏離，有意識地在多角度材料中，給學生創造出情境，展現相關問題，并提出指令性任務，讓考生能夠圍繞材料的內容及含意，提出解決問題的方案，表達自己的見解。任務驅動型材料作文重點考查學生的閱讀能力、寫作能力和思維能力。

在審題要求上，任務驅動型作文要求學生先讀懂材料，在此基礎上按照任務指令作文。與傳統作文不同的是任務驅動型作文具有一定的封閉性，寫作目的與要求更加明確。在材料引發考生思考、激發考生寫作欲望的基礎上，通過增加任務型指令，著力發揮試題引導寫作的功能，增強寫作的針對性，使考生在真實的情境中辨析關鍵概念，在多維度的比較中說理論證。

在文體的選擇方面，任務驅動型作文明顯增強了寫作的針對性，它要求考生以材料內涵為核心，通過提出問題、分析問題和解決問題推動行文，其任務語為“你怎么看”“表明態度”“闡述看法”“參與討論”“做出你的權衡與選擇”等。在這種情況下，考生理應寫成議論文。但是，也有應用文的體式提示的，如要求考生給指定的對象寫信、在某個場合發表演講、參加某場辯論、提建議等，在這種情況下，考生應采用“應用文的格式+議論文的行文思路”的策略應對，切勿手足無措，推翻已有的文題寫作經驗，另立爐灶，寫出四不像的文章。

在內容上，任務驅動型作文中的內容驅動的任務語為“綜合材料內容及含意”“不要脫離材料的范圍作文”“全面理解材料”。這要求考生在審題時應注重審查材料的整體性原則，綜合考慮核心事件，闡述看法；切忌斷章取義，抓個別詞語或次要的人與事，以偏概全。這一點跟材料作文有共性。但是，任務驅動型作文常常體現時代價值觀的多元化，所以材料角度通常會有核心角度、主要角度、次要角度、沾邊角度之分。考生審題時一定要抓住材料核心事件，關注爭議的焦點，確立核心角度、主要角度，明辨是非，表明觀點。特別是當命題者沒有給出思考角度與價值判斷引導的時候，考生更要將平時積累的判定內容的經驗調動起來。此外，這類作文在任務語中通常會鮮明地點出對象“你”，即“你怎么看”“你的態度”“你認為怎么樣”“你的建議”，它要求考生表達自己的看法，體現自己的話語方式、獨立思考和價值取向，因而行文中應有“我”“我認為”“我建議”這一話語發出者及交流主導方的語言呈現。

要特別關注的是，過去的材料作文中，材料通常起到推出觀點的作用，抽出觀點后，其使命就完成了。而在任務驅動型作文中，其命題材料除了生發觀點之外，還能被考生用來恰到好處地闡述自己的看法，也就是說考生必須扣緊出題者給出的材料就事論事，觀點必須從對材料的分析中得出，并且要有效展示得出的過程，這一點跟時評的寫作毫無二致。但寫作這種作文同時還得聯系類似的素材進行類比、拓展、輻射，以強化文章的廣度和深度，透視事件背后的情、理、法等核心思想。

在這方面，考生有一種誤解——既然給出的任務是就事論事，那就是說不能再用其他材料了。這種認識大錯特錯。任務型作文命題者對立意范圍本就加大了限制，如果一直翻來覆去地就事論事，干巴巴的湊字數，文章就會顯得內容單調，味同嚼蠟，與縱深度好、拓展面廣的亮點失之交臂。所以，豐富的事例，多人的名言，依然是寫好這種文章的法寶。文章旁征博引、說理透徹、見解深刻依然是高考作文寫作的要領。

下面以幾道任務驅動型作文的寫作，來觀摩該類作文的寫作規范。

【文題1】閱讀下面的材料，按要求寫一篇不少于800字的文章。

3D奇幻喜劇《西游記之孫悟空三打白骨精》猴年鬧春，票房奇高，引來熱評。

有人說，經典還是經典，沒有《西游記》，哪來的《西游記之孫悟空三打白骨精》的高票房？有人說，沒有現代特效的演繹，怎么會有漸被遺忘的經典的重回？也有人說，別老是讓經典和現代唱對臺戲，迎合時代需求制造商業片經典也不錯嘛！

對此，你怎么看？請給該劇的導演（侯導）寫一封信談談你的看法。要求綜合材料的內容及含義，選好角度，確定立意，完成寫作任務。統一以“小明”為寫信人，不得泄露個人信息。

片段欣賞：

經典紅花，技術綠葉，芬芳世界

李箴

尊敬的侯導：

您好！欣聞您的《三打》猴年鬧春，票房奇高，好評如潮。

經典代表一部作品曾經達到的文化高度和審美高度，這個高度在觀眾心智上是刻有印記的，因此，將經典拍攝為影視作品要敬畏經典、珍惜經典，充分尊重和吃透原作，才能打動觀眾。

應該說《西游記之孫悟空三打白骨精》這部電影，恰到好處地弘揚了百折不撓、彰善癉惡等傳統文化，不止有鞏俐、馮紹峰等巨星的成功詮釋，更是以一種打破傳統的全新而先進的特效技術和演繹方式向世界人民展現經典的精彩內容。眾所周知，將經典拍攝為影視作品前必須充分尊重和吃透原作，努力使其精神仍能得以保留，使其主旨仍能得以弘揚，從而使原作得以重生并煥發出新的美學生命力。從各方反饋的信息來看，這一點，您做得很成功！

一方面，觀眾是呈代際的，因而也是有代溝的，為了使當下的廣大觀眾能跨越代溝親密接觸過去的那些經典作品，將經典拍攝為影視作品也就成了一種選擇。另一方面，在技術設備、科技手段等各方面條件具備時將經典拍攝為影視作品，將有可能創作出新的經典，給觀眾帶來一部藝術精品。此外，經典的跨時代影響力和市場號召力，以及觀眾對經典的高認知度，可以幫助影視公司節省宣傳營銷費用，并吸引觀眾的眼球，以達到名利雙收的目的。鑒于此，將經典拍攝為影視作品也是不可避免的。

事實上，國內外從來不乏優秀的由經典拍攝而成的影視作品。《加勒比海盜》曾是美國上世紀60年代的一部經典，好萊塢在運用高科技包裝后，電影《加勒比海盜》一炮走紅。香港名導陳可辛用新技術將經典《刺馬》拍成電影《投名狀》，且在原有故事的基礎上挖掘了更多人性的東西，影片的藝術水準更上一層樓。

我們對上面的作文可以作出以下考量：

審題驅動：有人說，經典還是經典，沒有《西游記》，哪來的《西游記之孫悟空三打白骨精》的高票房？有人說，沒有現代特效的演繹，怎么會有漸被遺忘的經典的重回？也有人說，別老是讓經典和現代唱對臺戲，迎合時代需求制造商業片經典也不錯嘛！

文體驅動： 對此，你怎么看？請給該劇的導演（侯導）寫一封信談談你的看法。

內容驅動：要求綜合材料的內容及含義，選好角度，確定立意，完成寫作任務。

習作選擇將角度一和角度二結合的方式，擬制了作文標題，然后從經典的魅力、將經典拍成影視作品的緣由等角度進行了論述。文章立足于命題者給出的材料就事論事，有效發掘其能論證觀點的內涵，并輔以豐富的同類論據，使文章的縱深感和拓展面相當飽滿。同時，文章采用規范的議論文輔以書信的格式，并貫穿交流溝通的姿態，很好地完成了作文任務，堪稱佳作。

【文題2】閱讀下面的材料，按要求寫一篇不少于800字的文章。

20出頭的瑤族姑娘小卜是瑤寨走出的第一個大學生。臨近畢業時，小卜犯難了：家里的父老鄉親希望她能回去做教師，傳播知識，為改變家鄉的貧窮狀況盡一份力；對小卜有錄用意向的一家著名外企則鼓勵小卜加盟公司，發揮專業特長，創造優質生活；而小卜自己認為當前創業環境好，很想創辦一家民族服裝設計公司，實現自己的創業夢。

面對小卜的就業選擇，你會給出什么建議？請結合材料內容及含意作文，表明你的態度，闡述你的看法，以幫助她做出選擇和權衡。

要求選好角度，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。

片段欣賞：

用青春照亮鄉村孩子的成長之路

林子洵

對小卜來說，回家鄉做教師，傳播知識，為改變家鄉的貧窮狀況盡一份力，不負父老期冀，報答桑梓深情，是理性的就業抉擇。

成為一名優秀的鄉村老師，盡一己之力用知識點燃孩子心中的夢想，為孩子的未來藍圖添姿添彩，從而改善家鄉的教育狀況，影響鄉村未來走向，意義深遠。

小卜是一名從大山里走出來的大學生，一定能夠深刻體會到鄉村教育資源的匱乏。目前，農村中小學具有本科學歷的在編教師約占專任教師總數的1.6%，而其中具有普通高校本科學歷的教師還不足在編專任教師總數的1%，教師素質參差不齊，遠遠不能適應新形勢下城鄉教育均衡發展的要求，農村中小學師資狀況急需改變。2004年“感動中國人物”徐本禹在看到貴州大水鄉的貧窮，學習條件的艱苦之后，放棄了原有的公費研究生資格，選擇在大水鄉支教，排除萬難，用知識啟迪孩子，用智慧哺育孩子，盡心盡力地改善著大水鄉的教育狀況。90后女大學生于煒于2015年毅然選擇回家鄉做了“葦子溝九年制學校”的一名教師，成了孩子們的良師益友。2016年1月17日晚，馬云在首屆馬云鄉村教師頒獎典禮上說道：“中國可以沒有阿里巴巴，沒有馬云，但是不能沒有鄉村教師，中國沒有鄉村教師的努力，中國的鄉村就會荒蕪，中國的鄉村教師有300多萬，你們直接影響了4000多萬鄉村兒童，這4000萬孩子直接影響了中國的未來。”鄉村教師用現代科學知識誘導那里的孩子眺望未來，用全新的視野解讀中國的發展，用無私的奉獻提升整個中國鄉村的知識素養和人文素質，讓中國更加自信地昂首世界。選擇做一名鄉村教師多么光榮，多么高尚，多么純美！

我們對上面的作文可以作出以下觀照：

審題驅動：面對小卜的就業選擇，你會給出什么建議？

文體驅動： 表明你的態度，闡述你的看法。

內容驅動：請結合材料內容及含意作文，表明你的態度，闡述你的看法，以幫助她做出選擇和權衡。

習作很好地完成了擇業建議的“作文任務”，建議小卜回鄉做一名鄉村教師，就此擬定了作文標題。然后就事論事，闡發事理，入情入理地表達了建議的理由、意義和對個人、對家國的積極影響，輔以豐富的同類論據的宕開、推衍，論證縝密。

一句話，任務驅動型作文的寫作必須完成命題者下達的任務，在就事論事的同時又能同向拓開、深化，方能寫出源于材料、取用材料而又能同類輸出相關材料的好作文。

作者簡介：李忠文（1963—），男，廣東省廣州六中高級教師，廣東省百千萬工程名師，廣州市優秀教師，研究方向為語文教育。