以學生為中心的高職英語課堂教學研究

顧陽春

摘 要：從以高職學生為中心，合理安排教學活動；創設教學情境，提高語言應用能力；開展多元教學，提高高職學生學習效率三個方面，研究以學生為中心的高職英語課堂教學，以發揮學生的主觀能動性。

關鍵詞：高職；英語；課堂教學；學生；中心

中圖分類號：G642；G712 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）13-0025-01

新課程改革的實施，影響到了各個階段、各個學科的教學，高職英語教學也不例外。面對傳統教學中存在的一些問題，高職院校要積極學習新的教育理念，采用新的教學模式，注重學生實際能力的提高。高職英語教學要更多地注重教學的實效性，最終的目的就是讓學生能夠在將來的工作和生活中熟練地使用英語，實現無障礙的溝通交流。因此，構建以學生為中心的高職英語課堂教學模式是非常有必要的。

一、以高職學生為中心，合理安排教學活動

高職院校要更加注重實踐型及技術型人才的培養，在各學科的教學中盡可能與學生的職業規劃相融合，培養具有實踐能力的高素質人才。在高職英語教學中，教師要意識到以學生為中心這一教學理念的重要性。在傳統教學中，一般是以教師為教學的中心，按照教材上的要求呆板地傳授英語知識，為了完成教學任務而忽視教學質量。在新的教育形勢下，應該采取全新有效的教學方式，讓學生成為教學的中心，按照學生的實際情況以及需求來安排教學內容。另外，在課堂教學中可以融入一些教學活動，讓學生參與到活動中，改變枯燥呆板的教學模式。高職學生正是表現欲望比較強的時期，參與活動能夠突顯學生的才能，給學生提供良好的表現平臺。比如，教師在備課階段要做好準備工作，結合教材上的內容提前設計一些教學活動。根據學生的實際情況選擇話題，盡量選擇難易適中的話題，給每個學生表現的機會。教師可以采用提問教學的方式來帶動話題討論，讓學生在回答問題的時候進行思考分析，根據相關的話題分析討論。開展這樣的討論探究活動，能夠在一定程度上提升學生的英語實踐能力。例如，教師可以針對社會關注的熱點話題展開討論分析，“How do you think about green house effect”是當前社會比較關注的話題，組織開展這樣的討論活動能夠引發學生的興趣。在討論的過程中，學生可以發表自己的意見和看法，大膽表達自己的觀點。比如有的同學會有這樣的想法，We should plant more trees，and we should travel by bus.教師要耐心引導學生，及時指出學生在表達過程中存在的問題，對表現優異的學生要進行鼓勵和表揚，讓學生成為學習的中心，積極參與課堂活動。

二、創設教學情境，提高語言應用能力

英語是一門語言類學科，語言學習環境對于教學效果有著很大的影響。在一定的背景環境下學習語言相對來說也是比較容易的，高職教師要認識到這一點，為學生構建相對真實的教學情境，有效激發學生的學習興趣，提高語言實際應用能力。在創設教學情境的時候，盡量要貼近實際生活，以實現真實的社會交流為最終目的，盡量和現實生活當中角色相匹配。可以從最基礎的會話開始練習，讓學生能夠逐漸地學會運用英語來進行交流溝通。在平時的生活環境中，學生大多數時間接觸的都是母語，感受不到英語學習的氛圍。可以說，除了課堂之上學習和運用英語之外，在日常生活中基本上很少實際運用英語知識。結合這一教學實際，教師應該選擇比較生活化的教學場景，模擬真實的生活情境，讓學生能夠嘗試著運用英語去交流溝通。比如，最常見的就是超市購物的情境，這也是英語交流中比較實用的，在實際應用的過程中幫助人們解決很多實際問題。教師在教室中布置相關的場景，采用道具使得場景更加真實化，讓學生處于超市購物的環境中。然后讓學生進行角色扮演，有的學生扮演超市的售貨員，有的學生扮演購物者，讓這二者進行對話交流。“A：What can I help you？B：Yes，I want to buy some oranges，but I cant find them. A：Follow me！ And I will show you. B：Thank you very much. A：It is my pleasure！”簡單真實的對話，能夠鍛煉學生的語言交際能力。在這一過程中，教師可以讓學生自由發揮，模擬真實的場景進行相應的對話交流，這種隨機的交流模式更加考驗學生的反應能力以及語言表達能力。

三、開展多元教學，提高高職學生學習效率

當前的網絡發展對教學也產生了一定的影響，學校方面紛紛引進先進的信息技術來輔助教學，多媒體的應用使得教學朝著多元化的方向發展。在教學過程中應用多媒體技術，可以活躍教學氛圍，豐富課堂內容，很多學習上的問題都可以通過互聯網來解決。比如，教師可以將一些翻譯題放在課件上，讓學生根據漢語意思進行翻譯分析，等到學生分析得差不多的時候，教師再展示出標準的翻譯形式，讓學生進行對照分析。另外，還可以布置一些學習任務，讓學生在課余時間借助互聯網完成學習任務，然后教師通過互聯網檢查任務的完成情況，并有針對性地進行指導，從而提高學習效率。

四、結束語

總之，高職英語教學要本著以學生為中心的原則開展教學。要根據學生的實際情況采取有效的學習方式，豐富課堂教學形式，激發學生的學習積極性，并且本著實踐為主的原則提高高職學生的應用能力，培養高素質的應用型人才。

參考文獻：

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