數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力研究

孫猛

摘 要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要重視指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力；營造課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力——激趣質(zhì)疑、合作探究、重視學(xué)法指導(dǎo)、引導(dǎo)創(chuàng)新訓(xùn)練；搞好課后復(fù)習(xí)，提高學(xué)生自學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)；創(chuàng)造潛能；創(chuàng)新教育

中圖分類號：G442；G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）13-0043-01

新課程標準倡導(dǎo)實施素質(zhì)教育，自主學(xué)習(xí)是實施素質(zhì)教育的必然要求，是創(chuàng)新教育的體現(xiàn)，是貫穿整個教學(xué)過程的主旋律。教學(xué)中只有充分調(diào)動每位學(xué)生的積極性、主動性與創(chuàng)造性，徹底否定“滿堂灌，學(xué)生吃不了兜著走”，才能最大限度地挖掘每個學(xué)生的潛能，喚醒學(xué)生的主體意識，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，完善學(xué)生人格，培養(yǎng)學(xué)生自主意識和創(chuàng)新意識。因此，現(xiàn)代教育應(yīng)將重點放在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力上。

一、指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

預(yù)習(xí)是學(xué)生聽課前的準備，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要措施，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效途徑。對于自學(xué)能力較差的學(xué)生，教師可以針對本節(jié)課的重難點提出一些問題，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)，這對學(xué)生的自學(xué)起到了引導(dǎo)、指導(dǎo)的作用。當(dāng)學(xué)生有了一定的自學(xué)能力后，就放開手腳讓學(xué)生自己去預(yù)習(xí)。這樣，在不知不覺中培養(yǎng)了學(xué)生自己去摸索、自己理解的自學(xué)能力。對于預(yù)習(xí)中理解不透的知識問題，要求學(xué)生認真記錄，提出質(zhì)疑。通過預(yù)習(xí)可以使學(xué)生感知教材，為課堂的學(xué)習(xí)和討論做好準備。

二、營造課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

講課是教師把知識傳授給學(xué)生的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生能力、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的重要時機。因此，要善于利用授課時間培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

（1）激趣質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。興趣是最好的老師。新課伊始，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特點，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。例如，教學(xué)“商不變的規(guī)律”時，可用多媒體展示出“老猴分桃”的畫面。老師指著圖說，有一天，老猴給一群小猴分桃：“孩子們，給你們每人24個桃子，可要吃6天。”小猴聽了連聲叫道“不夠不夠”。老猴想了想，又說：“那好吧，給你們48個桃子，可是要吃12天。”小猴又叫了起來“不夠，不夠”。老猴又說：“那就給你們每人72個桃子，可是要吃18天……”它話未說完，小猴連忙叫了起來“不夠，不夠”。大家想一想，這是為什么呢？由此引出課題，學(xué)生很有興趣，學(xué)習(xí)起來很認真，學(xué)到的知識也會很深刻。

（2）合作探究，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。例如，教學(xué)長方體和正方體的體積時，教師先拿出一個長方體和一個正方體的盒子，提出問題：同學(xué)們，能求出它們的體積嗎？然后分好小組，每組分配一些小正方體，讓學(xué)生拼成大的長方體。如果小正方體體積是1立方厘米的話，那么拼成的大長方體的體積是多少呢？小組進行研究，通過表格的形式解決。小組通過研究，找出了長方體長、寬、高和體積之間的關(guān)系，推出長方體體積的計算公式。然后再讓學(xué)生拼正方體，找出棱長與體積的關(guān)系，推出正方體體積的計算公式，再利用公式計算實際生活中的問題。這樣，學(xué)生既有興趣，又對知識掌握牢固，借助學(xué)生之間的互助，促使學(xué)生之間的共同進步。

（3）重視學(xué)法指導(dǎo)，提升學(xué)生自學(xué)能力。加強學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，是一種全新的教育觀。因此，教師要不失時機地對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)。例如，講解“小數(shù)乘法的簡便算法”時，先出示練習(xí)題。用簡便算法計算下面各題：125×78×8、45×101、78×36+78×64。然后將上面各數(shù)加以改動，使之變?yōu)?.25×7.8×8、0.45×101、7.8×36+7.8×64，讓學(xué)生自己試著做。學(xué)生很快明白：整數(shù)乘法的運算定律同樣適用于小數(shù)，這一節(jié)課的難點迎刃而解。通過這一節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生學(xué)會舉一反三、遷移類推的學(xué)習(xí)方法，提升了學(xué)生的自學(xué)能力。

（4）引導(dǎo)創(chuàng)新，提高自學(xué)能力。課堂上，當(dāng)提問學(xué)生問題時，學(xué)生回答有時不是很準確，不符合老師的思路。這時，不要盲目提問下一個同學(xué)，也不要自己說出答案，因為這樣會傷害學(xué)生的自信心。正確的方法是順著學(xué)生的思路，把他錯誤的根源找到，這樣就會使學(xué)生豁然開朗，激發(fā)其求知欲，也能活躍課堂的氣氛。數(shù)學(xué)教學(xué)是不斷挖掘的過程，不斷挖掘?qū)W生的無限潛力，讓他內(nèi)心深處的潛能噴涌爆發(fā)，是教育的最高境界。作為教師，要利用一切機會開啟學(xué)生的想象力，為他們提供良好的創(chuàng)造空間，使其學(xué)會創(chuàng)造，敢于創(chuàng)造，樂于創(chuàng)造。

三、課后練習(xí)，提高自學(xué)能力

復(fù)習(xí)是一個系統(tǒng)的自學(xué)過程，其效果取決于會不會看書，會不會歸納。因此，教師要有計劃、有目的地組織復(fù)習(xí)。每學(xué)完一單元，都要組織學(xué)生進行復(fù)習(xí)總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握分析、歸納、概括、總結(jié)等方法，教會學(xué)生總結(jié)歸納本單元內(nèi)容，這樣有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

四、結(jié)束語

實踐證明，學(xué)生有強烈的學(xué)習(xí)欲望，也有巨大的潛能和提升空間。教師要充分尊重學(xué)生，相信學(xué)生的天性，以興趣為前提，以學(xué)習(xí)方法為重點，以良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為核心，以全面提高成績?yōu)槟繕恕Ｒ寣W(xué)生做課堂的主人，劇中的主角；教師做配角，做一個合格的導(dǎo)演。要讓學(xué)生有充足的時間去思考、觀察、質(zhì)疑、解惑，從而提高學(xué)生的能力和素質(zhì)，推動學(xué)生的進步和成長，促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]趙蒙成，朱蘇.小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)策略的教學(xué)[J].江蘇教育研究，2011（07）.

[2]胡繼成，胡繼巍，張迎寒.新課標下數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2010（06）.