高中音樂課“藝術小天地”的開展研究

沙麗琴

摘 要：結合當前音樂教育的實際情況，從搭建“藝術小天地”是學生自身發展需要、是合作精神培養需要、是藝術人才挖掘需要等方面，對高中音樂課“藝術小天地”的開展進行研究，以提高學生的審美能力。

關鍵詞：高中；音樂；課前五分鐘；藝術小天地

中圖分類號：G633.951 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）13-0066-01

新課程標準提出了音樂教育改革創新，全面推進素質教育的具體要求，倡導以學生為主體，強調自主性學習原則。新課改以來，音樂教師的教育理念、教學模式以及教學工具都發生了較大的變化。在教學過程中，可以從音樂教育的實際情況出發，嘗試每節課前五分鐘為學生組織內容豐富、形式多樣的表演，讓學生自由發揮特長，也可從教師角度出發，根據不同班級、不同情況提出不同表現形式的要求，共同搭建“藝術小天地”，引導學生快樂、積極、自主地參與學習和體驗，為學生提供一個展示和學習的平臺。

一、搭建“藝術小天地”是學生自身的發展需要

對于高中這一階段的學生來說，無論從生理還是心理都趨向于成熟，他們思想活躍，充滿生機，大多數學生都具有一定的表現欲望。但從實際情況來看，有些學生因接受信息渠道較閉塞，知識面較狹窄，鍛煉機會少導致膽子比較小，羞于表現，各種知識和能力相對比較薄弱。這就需要教師為學生創造一個平臺，讓學生表現和發展自己。例如，在“鼓樂弦動——豐富的民間器樂《鼓樂鏗鏘》”教學之前，教師可以準備很多鼓，先讓學生學習擊鼓幫、擊鼓面、擊鼓邊等擊鼓方法，要加上身體的動作，可以采用齊奏、合奏、輪奏等形式。這樣學生都有機會參與到活動當中，不僅動了起來，還培養了律動節奏感。然后，再在課堂上欣賞樂曲“滾核桃”，仔細學習每位表演者的擊鼓方法。學生有了親身感受，學習起來效果就會不同。

二、搭建“藝術小天地”是合作精神的培養需要

現在的學生大多數是獨生子女，有的從小嬌生慣養，任性而且嬌氣。音樂活動中，可由單個學生的表演發展到幾個學生的相互配合，可由一個聲部的演唱到多個聲部演唱，引導學生在音樂展示中學會合作。比如，在表演時把不同藝術特長的學生分配到各個合作組中，發揮他們的特長來顯示小組的個性特色。讓學生體驗到一次目光的短暫交流、一個會心的微笑、一次律動的配合是如此美妙，這對他們的成長來說非常重要。在拓展音樂教學的同時，還可以充分利用這塊陣地培養學生的合作意識。比如，學習“錦雞出山”時，學生可以分組練習，幾個人在一起自由練習教師課件展示的難點節奏。剛開始時，學生有的正確，有的出錯。但經過一段時間的討論、各抒己見、不斷磨合，組內的同學就會相互糾正，最后皆學會正確的打法。

三、搭建“藝術小天地”是藝術人才的挖掘需要

不同的成長環境，使得學生對音樂的感受和理解也有所不同。在“藝術小天地”里，可以從不同側面更好地去深入了解學生，從中可以發現很多文藝骨干。值得一提的是，這一活動的實施，也增強了學生的音樂靈敏度，每年都有學生經過專業的訓練考入了音樂高等院校。在活動的實施開展中，要注意以下幾點。首先，注重個性與引導的結合。在活動過程中，教師要充分信任學生，給學生足夠的空間，尊重學生的個性。教學過程中，要把學生看成學習的主人，允許學生“插嘴”，讓學生用自己喜歡的方式去探討、去研究。同時能及時給予引導，多做教學中的有心人，讓學生在教師所給的空間里盡情發揮聰明才智，創造出一個個精彩的場面。如在欣賞《魔王》等帶有故事情節的歌曲時，教師要引導學生結合歌曲內容，充分發揮想象，進行有一定情景的表演，在小組內進行商討，最后推出最佳表演方案。其次，注重從單一過渡到多樣化，循序漸進。最初活動開展時，師生共同的期望和要求不能過高，可從表現欲望強烈的學生著手，從學生熟悉和擅長的項目入手，從內容形式單一到多樣慢慢過渡。比如可先讓一個學生表演，再帶動身邊的其他同學一起表演，也可從簡單的模仿秀開始逐步過渡到自編自演。例如，在欣賞《非洲歌舞音樂》時，可以這樣設計：先播放電影《我是誰》中的非洲歌舞片段，出示非洲的地圖和相關圖片，把學生迅速帶入遙遠、古老而神奇的非洲。通過圖片中非洲的服飾風格、建筑風格、音樂節奏等，同學們已經大體對非洲的音樂風格有所了解。然后開始欣賞《非洲贊歌》，同學們很快能夠領會擊掌、捻指、哼鳴、領唱、齊唱等，不僅學會了文化知識，而且還培養了學生的音樂興趣。再次，注重營造良好的教學氛圍，優化教學環境。盡管有的學校教學條件有限，但教師還是應該給學生營造一個良好的氛圍，以提高學生的學生興趣，發揮學生的藝術才能。在硬件上，盡量提供一些打擊樂器、鋼琴等設備。還可讓學生提前做好準備，匯報節目形式名稱，教師和學生共同動手做道具。這有利于培養學生良好的學習習慣，營造一種智慧型、創造型的觀摩氛圍，師生間互相學習，互相促進。

四、結束語

總之，“藝術小天地”的實施，在無形間延伸和拓展了教學的時間和空間。它不但培養了學生的學習自主性，拓寬了學生的知識面，還使教師與學生、學生與學生之間的關系變得更親密，課堂氣氛變得更加和諧溫馨，為音樂教育的發展插上了一雙隱形的翅膀。

參考文獻：

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