改善學生心理素質提高英語教學質量研究

錢海峰

摘 要：分析調節(jié)和課堂活動在英語教學中的地位，提出英語教學應通過多層次調控、富于實效的課堂活動和學生外語水平動態(tài)評估來減輕學生心理負擔，改善學生心理素質，提高英語教學質量，進而發(fā)展學生智慧。

關鍵詞：英語；心理素質；調控；課堂活動；動態(tài)評估

中圖分類號：G444；G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）13-0088-01

如何減輕學生學習負擔，同時又能提高英語教學質量，是教師們需要重點研究和探討的課題。目前教育界比較多地關心減輕學生的課務負擔和作業(yè)負擔，而對于減輕學生的心理負擔，發(fā)展學生智慧等深層次的問題似乎探究得不夠深入。本文就英語教學與學生心理直接相關的問題進行分析和研究。

一、調節(jié)在英語教學中的地位

“調節(jié)是社會文化的核心思想，其基本觀點可以歸納為：人類獨特的高級認知功能（比如記憶、注意和理性思維等）是依靠人類文化構建的輔助工具的調節(jié)而發(fā)展起來的，語言是最基本的調節(jié)工具。”調節(jié)包括三個過程：一是物體調控。部分學生認知能力低，教師應充分利用物體調控手段（包括板書、圖片、幻燈片和其他實物），以提高學生的理解能力。二是他人調控。既包括教師的調控，也包括學生群體對個體的調控作用，后者在一定程度上與前者處于同樣重要的地位。三是自我調控。自我調控能力就是學生適應變化的能力，在學校里包括對不同任課教師的不同教學方法的適應能力，對不同教材的適應能力，與不同家庭背景的同學進行人際交往的適應能力。學生的這種自我調控能力的提高依賴于物體調控和他人調控，從外化轉為內化，即從被動接受轉變?yōu)閷W生的自覺行動。英語教師也要學會不同教學方法的調控能力，與不同學生群體和不同個體進行溝通的能力，尤其要學會對同一班級的尖子生和學困生施行不同教法的調控能力。這種能力對學生自我調控能力的形成和提高呈正相關，對減輕學生負擔，提高外語教學質量也有明顯作用。調節(jié)在外語教學中起著不可低估的作用，而調控能力的培養(yǎng)和形成，不僅是培養(yǎng)學生健康心理素質的需要，也是提高外語教學質量所必備的教師和學生的一種內化能力。

二、課堂活動在英語教學中的特殊地位

課堂活動是一種文化調節(jié)的平臺。課堂活動應看作是社會活動的一部分，學生通過課堂活動與個人的發(fā)展聯(lián)系起來。課堂活動分成活動（activity）、行動（action）和操作（operation）三種。我們所講的課堂活動主要指課堂的集體活動，包括全班活動和小組活動等。英語教學要充分利用學生年齡小的優(yōu)勢，注意口頭訓練，加強模仿，也要利用學生記憶力強的特點，筆頭訓練不能放松。首先，貫徹學生模仿與理性思維培養(yǎng)相結合的原則，加強國際音標的課堂訓練，利用多種形式將相對枯燥無味的國際音標教得生動活潑。目前，國際學術界對同伴合作學習給予高度評價，可以合理采用。其次，課堂活動應緊緊抓住英語的拼寫（spelling）訓練，尤其要注意加強不符合讀音規(guī)則單詞的拼寫訓練，努力在課堂上掌握英語單詞，減輕學生的課后負擔。一定要提倡科學的方法幫助學生記憶單詞，要把死記硬背減少到最低限度，盡量減輕學生的心理壓力，以便有利于學生主體性建構的發(fā)揮，培養(yǎng)學生學習外語的興趣。再次，外語課堂活動應加強各種環(huán)節(jié)的改錯訓練。外語課堂上的改錯訓練是吸引學生注意力、培養(yǎng)學生英語學習智慧，從而提高外語教學質量的有效方法，大、中、小學的外語教學都能用，目前已得到國際外語習得學術界的肯定。改錯教學方法雖然好，但對教師提出的要求很高，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生學習中的問題，有針對性地出一些改錯練習，這種練習可以靈活多樣，要顧及語音、單詞拼寫和語法等各個環(huán)節(jié)。要精細設計，既要符合學生特點，又要符合科學性，這兩條原則同等重要。從以上的介紹和分析中可以看出，外語課堂教學中，適量的外語課堂活動對提高外語教學質量無疑是重要的、必不可少的環(huán)節(jié)。外語教師應科學地加以設計，并認真進行總結，這是教師創(chuàng)新活動的核心部分，雖然難度大，但成效比較顯著，值得花大力氣進行探索。

三、學生外語水平的動態(tài)評估

所謂動態(tài)評估，就是測試學生目前的水平和推測今后潛在的發(fā)展水平，以避免高估或低估學生水平的傾向，對監(jiān)控教育質量意義重大。一是每次的外語考試應進行試卷分析，了解學生的強項和弱項，而不是簡單地只了解學生的分數(shù)。二是分析試題的可信度。如學生在考試中得的高分過多或低分過多，這說明試題太容易或太難，試題不能反映出實際水平。三是在確保試題可信度的情況下，外語教師要預測在改進教學薄弱環(huán)節(jié)后學生的潛在發(fā)展趨勢。外語教學尤其要預測差生的外語潛在發(fā)展水平。四是外語教師應在下一次考試中驗證自己預測的準確度，并著手預測將來的學生水平發(fā)展?jié)搫荨＿@種外語水平的動態(tài)評估，其優(yōu)越性是多方面的，有利于教師“教”的積極性的調動，也有利于學生“學”的積極性的發(fā)揮。

四、結束語

注重對學生心理素質的提高與強化，通過多層次調控、富于實效的課堂活動和學生外語水平的動態(tài)評估等手段減輕學生心理負擔，改善學生心理素質，提高英語教學質量，才能發(fā)展學生的智慧。這方面的研究，還有許多隱蔽的層面等待著去揭示和開發(fā)。

參考文獻：

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