獨(dú)立學(xué)院ESP教師角色轉(zhuǎn)變研究

趙丹

【摘 要】隨著當(dāng)代經(jīng)濟(jì)全球化，企業(yè)單位對(duì)于專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)的認(rèn)可及人才的需求逐漸擴(kuò)大，獨(dú)立學(xué)院也相繼開(kāi)設(shè)ESP課程，但ESP師資隊(duì)伍建設(shè)的不足使得ESP課程的有效開(kāi)展遇到了許多阻力。本文以廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院為例，根據(jù)獨(dú)立學(xué)院師生特點(diǎn)以及ESP課程的開(kāi)展現(xiàn)狀，對(duì)ESP教師角色轉(zhuǎn)變提出建設(shè)性的建議。

【關(guān)鍵詞】ESP；教師角色；轉(zhuǎn)變

中圖分類(lèi)號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）05-0173-012007年，教育部頒布了《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，提出了大學(xué)英語(yǔ)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力培養(yǎng)的要求，而專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)（English for Specific Purpose，以下簡(jiǎn)稱(chēng)ESP）作為英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的重要分支，它是語(yǔ)言技能和知識(shí)技能的相結(jié)合，在學(xué)習(xí)學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際交際應(yīng)用的能力。獨(dú)立學(xué)院相繼開(kāi)設(shè)ESP課程，但ESP師資隊(duì)伍的缺乏使得ESP課程的有效開(kāi)展遇到阻力，因此對(duì)于ESP教師角色轉(zhuǎn)變的研究具有重要意義。

一、獨(dú)立學(xué)院師生特點(diǎn)以及ESP課程開(kāi)展現(xiàn)狀

（一）獨(dú)立學(xué)院師生特點(diǎn)。1.學(xué)生基礎(chǔ)差，缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。獨(dú)立學(xué)院實(shí)行招生計(jì)劃單列，錄取分?jǐn)?shù)偏低，學(xué)生基礎(chǔ)總體較差。英語(yǔ)水平很不理想，在起點(diǎn)就落下太遠(yuǎn)。但我國(guó)基本上所有獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)規(guī)格卻按照教育局對(duì)普通高校的本科要求，這使得獨(dú)立學(xué)院的英語(yǔ)教學(xué)存在很大難度，特別是學(xué)生的聽(tīng)、寫(xiě)能力。此外，由于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)費(fèi)高，學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)都比較好，從小所受的教育和影響使其在學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣上與其他普通家庭的孩子有一定差距，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在學(xué)習(xí)上花的功夫少，學(xué)習(xí)自控力較差，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要耐心和毅力。2.師資力量相對(duì)薄弱，教學(xué)方法單一，教學(xué)缺乏不斷地創(chuàng)新性。獨(dú)立學(xué)院的師資力量主要由母體學(xué)校、兼職等外校教師和自身專(zhuān)職教師構(gòu)成。外校教師監(jiān)管力度不夠，責(zé)任心欠佳。自身專(zhuān)職教師普遍年輕化，職稱(chēng)低，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。大多數(shù)教師因經(jīng)驗(yàn)不足或教學(xué)設(shè)施欠缺，依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)法，以說(shuō)教為主，形式單調(diào)，不能運(yùn)用新的教學(xué)方法，使英語(yǔ)教學(xué)缺乏創(chuàng)新性。

（二）獨(dú)立學(xué)院ESP課程開(kāi)展現(xiàn)狀。1.師生對(duì)ESP課程的認(rèn)識(shí)不足。ESP課程作為英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的一個(gè)分支，它是語(yǔ)言技能和知識(shí)技能的相結(jié)合，在學(xué)習(xí)學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際交際應(yīng)用的能力，但學(xué)生未有明確認(rèn)識(shí)，以及教師的教授方法依然將ESP和通用英語(yǔ)混為一談。2.具有ESP專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景的教師資源欠缺。ESP課程需要的師資力量不僅要具備學(xué)科專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域知識(shí)，又要精通英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，但目前所具備的都是通用英語(yǔ)教學(xué)師資力量。

二、ESP教師角色轉(zhuǎn)變的意義及必要性

隨著當(dāng)代經(jīng)濟(jì)全球化，企業(yè)單位對(duì)于專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)的認(rèn)可及人才的逐漸擴(kuò)大，因此，不斷提高ESP的教學(xué)水平，培養(yǎng)更多、更好地ESP專(zhuān)業(yè)人才已經(jīng)成為高校的一個(gè)迫切任務(wù)，但ESP課程需要的師資力量不僅要具備學(xué)科專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域知識(shí)，又要精通英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)。但目前我國(guó)沒(méi)有轉(zhuǎn)么培養(yǎng)ESP教師的示范隊(duì)伍，而建設(shè)一支合格的ESP教師隊(duì)伍則成為高校開(kāi)展ESP課程的當(dāng)務(wù)之急。因此，這就需要原來(lái)的通用英語(yǔ)教師轉(zhuǎn)變角色，轉(zhuǎn)向ESP教學(xué)。

三、獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍順應(yīng)ESP課程發(fā)展的轉(zhuǎn)變措施

（一）調(diào)節(jié)對(duì)ESP課程的自我認(rèn)知，積極接受英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。ESP課程作為外語(yǔ)教學(xué)新的分支引入高校，具有通用英語(yǔ)的教學(xué)特點(diǎn)又具備自身的語(yǔ)言特征，對(duì)于已經(jīng)適應(yīng)通用英語(yǔ)教學(xué)的教師，起初階段會(huì)有一個(gè)心理抵觸、沖突階段，而這樣的心理抵觸對(duì)ESP課程的發(fā)展無(wú)疑是不利的，因此，教師首先從心理上要正確認(rèn)識(shí)ESP課程的意義和重要性，積極接受英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。

（二）扎實(shí)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言知識(shí)，積累豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。ESP教師首先應(yīng)該是一名合格的GE教師，應(yīng)該具備豐富的英語(yǔ)語(yǔ)言和文學(xué)知識(shí)，有較高的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力，同時(shí)也要有豐富的英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這些能力都是ESP教學(xué)所必備的先決條件。因此，現(xiàn)有教師隊(duì)伍應(yīng)扎實(shí)自身的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言知識(shí)，通過(guò)各種渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷豐富自己課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（三）加強(qiáng)對(duì)社會(huì)及學(xué)生的需求分析，不斷調(diào)整教學(xué)方法。需求分析是ESP課程最明顯的一個(gè)特點(diǎn)，它揭示了專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)的真實(shí)需求，需求清晰確定了，教學(xué)目標(biāo)也就確定了，有效的需求分析能夠讓教師不斷學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的語(yǔ)言水平和他們所期望達(dá)到程度之間的差距。因此，加強(qiáng)對(duì)企業(yè)以及學(xué)生對(duì)ESP課程的需求分析是有效開(kāi)展ESP課程的關(guān)鍵所在。

（四）加強(qiáng)對(duì)ESP專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域基本知識(shí)的學(xué)習(xí)及專(zhuān)業(yè)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用。ESP教師掌握學(xué)科基本專(zhuān)業(yè)知識(shí)是教學(xué)成功的重要部分。對(duì)于原來(lái)從事通用英語(yǔ)教學(xué)的教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該通過(guò)各種途徑，如培訓(xùn)、自學(xué)或和學(xué)科專(zhuān)業(yè)教師等系統(tǒng)學(xué)習(xí)所涉及領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，不斷擴(kuò)大閱讀的范圍，獲取新的知識(shí)。同時(shí)，學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)不能只停留在理論之上，應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)通過(guò)下企業(yè)實(shí)踐等方式深入學(xué)習(xí)，真正地將理論與實(shí)踐結(jié)合，在具備了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，ESP教學(xué)才會(huì)更加生動(dòng)。