游戲教學法

陸志花

人對于游戲的熱愛似乎是與生俱來的，即使其上學，甚至成年之后對其熱情依然不減。但是，如果僅將游戲作為一種娛樂，顯然浪費了其豐富的內容。如將游戲與學習相掛鉤，則可以讓學生沉浸其中，在游戲的同時學習到知識，在學習的時候也不會感覺到枯燥乏味。讓游戲豐富課堂內容，可以使課堂教學變得更加趣味化、輕松化。

一、運用游戲，加深課文理解

將游戲與課文內容相結合，能夠讓學生在游戲中盡情玩耍的同時深化對課文的理解，讓學生對于課文內容理解得更為透徹，并學會靈活地運用。教師在進行課文講解的時候可以加入自己創新的游戲形式或內容，給學生耳目一新的課堂感覺，讓學生喜歡上學習。

比如，筆者創新了一種“迷宮指路”的游戲。我首先用一塊非常大的布進行“迷宮”繪制，“迷宮”中有醫院、動物園、書店，還有斑馬線、交通信號燈等設施。而后將學生兩兩分成一組，一個學生站在“迷宮”的起點，說出想要到達的地點，另一個同學就要在旁邊對其進行“指揮”，學生要在指揮下沿著行走路線進行。如果指揮有誤也要按照指揮行走，一直到找到正確的位置為止。學生們在這個游戲中玩得特別開心，“一直走到信號燈位置左轉就能夠看到書店”，“沿著斑馬線走，然后向右轉，動物園就在馬路的對面”，等等，方向指揮被同學們得以運用。游戲中促進了同學之間的團隊精神，對課文內容有了更深刻的認識和了解。

游戲就像服裝設計，需要“設計師”不斷地用心裁剪，開拓思路，這樣才能讓游戲這件“衣服”在學生身上顯得很合身。教師作為游戲的設計師，要不拘一格地對游戲進行“研制”，使游戲與教材相契合，讓學生通過游戲愛上學習。

二、運用游戲，強化單詞記憶

單詞一直以來都是學生記憶的重點，同時也是學生記憶的難點。很多學生在記憶單詞的過程中產生厭煩情緒，使其對單詞的記、背難以達到持久、延續的程度。教師可以在教學中使用游戲，增強學生記憶單詞的興趣，讓學生記憶單詞的過程充滿快樂，以提高單詞記憶的效率和質量。

比如，在“What a day”教學的時候，首先挑選一組同學，給他們背后貼上各種天氣，有Cloudy、Rainy、Sunny等；再挑選一組同學，給他們背后貼上星期，有Monday、Tuesday等。而后其余同學是參與者，每個同學與“日期”結伴，把“天氣”帶到自己身邊，談談自己那天做了什么。有的同學找到“星期一”：“周末結束了，周一開始了，今天天氣很晴朗”，然后拉過來“Sunny”“S-U-N-N-Y，Sunny，晴朗，我們一起上學去。”有的同學找到“星期天”：“星期天，是周末，我和朋友去爬山，可是天氣并不好，正好趕上下雨天，”拉過來“Rainy”，“Rainy，R-A-I-N-Y，下雨天也很好，山上空氣特別清新，別有一番情趣在其中。”學生們在這個游戲中學會了使用天氣，并對單詞進行了學習與溫習，做到了游戲的娛樂性與單詞記憶的結合。

將游戲與單詞記憶相結合，需要教師對游戲進行創新、“發明”，既可以采用擬人的方法將單詞分配到各個同學中，也可以讓學生自己做字母，組成所要學習的單詞。只要學生記憶方便，并在游戲中感受到了歡樂，單詞游戲就是成功的。

三、運用游戲，活躍課堂氣氛

游戲的歡樂氣氛是其應用于教學中最為重要的一個特點，它能夠給傳統的教學課堂以新穎的教學方式，還能夠給單調的教學內容以豐富的活動內容，讓整個班級處于一種興致盎然的氛圍中，提高學生的學習效率，提升英語課堂質量。

比如，在進行“Happy New Year”教學的時候，我將學生們分成不同的聲部，大家一起對歌曲進行合唱，學生們都非常有興致。然后，每個同學都參與到唱歌中來，甚至可以不唱完一個單詞，由其下一名同學來補充完整。有的同學唱了“Hap-”后就不唱了，下一名同學趕緊接上“-py”；有的則一下唱了很多“Happy New Year，Happy…”，下一名同學隨時關注著前面同學的“動態”，立刻跟上了“New Year…”。整個課堂都需要學生們警惕地關注著其他同學的行為舉止，打瞌睡的現象不存在了，取而代之的是整個班級的歡聲笑語。

教師對游戲的運用，可以有一定程度的改良，讓游戲更加適合教學的需要。同時，還要促進每個同學參與到游戲中來，感受游戲帶來的輕松、愉悅的感覺，從而調動學生的學習積極性。

游戲是一項既古老又新型的活動，其既有豐富的內涵，又有廣博的知識。教師在游戲教學中要運用多種方法，創新教學技巧，促進與引導游戲的積極作用，讓游戲成為學生娛樂方式的同時，更成為其學習的好助手。

（作者單位：江蘇張家港市實驗小學南校區）