每一個學生都會“羽化成蝶”

顧淑云

印象中的他，是一個普通的中等生，既不像優等生那樣有優越感，也不像后進生那樣自暴自棄。有些木訥，平時不多言語，只會用澄澈的眼神看著我，微紅的臉龐，嘴角上揚，露出俏皮而可愛的笑容。接觸多了，才發現這孩子有點結巴。上課喊他回答問題時，他總會漲紅著臉，費力地擠出一些話。久而久之，他上課就不愿主動回答問題了。可他又是一個想和我親近的孩子。教師節那天，我收到了他的一朵鮮花；班上兩個孩子鬧矛盾，他發短信給我，告訴我事情的前因后果……對這樣的孩子，我又怎能放棄？教育的本質就是對人性的尊重，它是一種心靈的藝術。于是，課余時間我督促他大聲讀書，鼓勵他主動跟人交流，激發他更大的潛能。與其說我是扮演著老師的角色去教育和改變著他，倒不如說他的成長和陪伴，改變了我的人生。學生是鮮活的個體，教育要尊重他們的獨特個性，又要兼顧不同學生的學習需求，因材施教。揠苗助長，結果只能適得其反。教育，就是給學生一個機會，給學生自我發展的機會，給學生嘗試成功的機會。給予機會，學會等待，這不僅是藝術，更是師愛。

他，內心渴望進步，渴望得到老師和同學們的認可，但自制力不強，上課經常開小差，自習課講話，作業拖拉。我多次和他交流，可每次他都是三分鐘熱度。有一次，他甚至在作文里發泄對我的不滿，怪我管得太多。想著自己滿滿的愛被肆意踐踏，我想過放棄，與其這樣爭鋒相對，兩敗俱傷，還不如聽之任之。可轉念一想，孩子畢竟是孩子，我們要能接受他們任性、懵懂的青春。教育是慢的藝術，教育不僅需要我付出滿滿的愛，還要我學會等待。我需要做一個有智慧的老師，需要換位思考，站在孩子的角度來考慮問題，用孩子的興趣去看待周遭事物，用孩子的心靈去感受一切。這樣，我就能理解他們的荒唐，寬容他們的過失。我要不斷激發這個孩子的尊重需求和自我實現需求，要尊重他，寬容他，并耐心地傾聽他的需求。于是，我換了一種方法，不再妄圖用簡單的談話來改變他。他愛好唱歌，我就鼓勵他參加學校的音樂社團并參加歌唱比賽；他愛好打籃球，我就鼓勵他做其他孩子的業余教練；他午休時段睡不著，我就鼓勵他多閱讀，多寫文章參加征文比賽；他非常熱心，我就鼓勵他多為班級做事……現在的他，上學不遲到了，作業效率明顯提高了，各科成績都有了明顯的進步。就是這個孩子，讓我學會了對學生的無心錯誤不惱羞成怒，不耿耿于懷，幫助孩子的同時提升自己的修養。

一個女孩，語文功底很好，可有段時間，不知怎么了，上課總是開小差，幾次考試成績都不太理想，我找她談話，幫她分析原因。本以為期中考試她會考好，誰料，分數依舊。發試卷的那一刻我永遠忘不了，我傷心的眼神碰到了她更傷心的眼神。下課后，找她談話，可她就是不愿說真心話。后來上課時經常發呆，漸漸的，我的眼神提示成了空中樓閣，我的好言相勸成了空洞的說教。一次偶然的機會，同學們在教室里分享畢淑敏的《提醒幸福》，孩子們在述說自己的幸福的時候，都綻放出了最燦爛的笑臉，我也沉浸在他們的喜悅中。等到她談感悟的時候，她開口說了一句話：“老師，我現在成了一個留守兒童……”然后就泣不成聲了。一下子，我什么都明白了。下課后，我帶她到辦公室，拿紙巾幫她擦干了淚，安慰她說：“丫頭，別忘了，什么時候你都有老師啊！”一個無意的動作，一句平淡的話語，卻給了這個小女孩以無限的動力。第二天早上，我收到了一封她寫給我的信，信里寫滿了感動。看著看著，淚水也溢滿了我的雙眼。更令我欣慰的是，這孩子的語文成績一直處于上升態勢。信賴，不就能創造出美好的境界嗎？

青春是一本太倉促的書，在翻看每一頁時，一定要輕一些，再輕一些。不斷修煉自己，接納這些孩子，接納這些正在成長中的孩子。用心引領學生，遇見更美好的自己。你若盛開，你的學生自然優秀。

（作者單位：江蘇南通市通州區金郊初中）