教后記

徐建東

教后記又稱教學反思，是一種通過提高教師的自我察覺來推動教師專業成長，改善教師教學行為，促進教師能力發展，提升教師專業素養的有力手段和有效途徑。不斷反思，對我們教學水平的提高、教學藝術的形成，起著很重要的作用，對于使用新教材、嘗試新教法的我們更為重要。那么該怎么來寫教學反思呢？

一、教后記的內容

1.寫成功之處

將教學過程中達到預設教學目的、引起教學共振效應的做法；課堂生成的處理；層次清楚、條理分明的板書；個人教學思想的滲透與應用的過程；教育學、心理學基本原理使用的感悟；教學方法上的改革與創新，等等，詳略得當地記錄下來，供以后教學時參考使用，并在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新。

2.寫不足之處

課堂教學是充滿缺憾的藝術，對缺憾進行回顧、梳理、反思、探究和剖析，并有針對性地提出改進，便于吸取教訓，更上一層樓。

3.寫教學機智

課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

4.寫學生創新

在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有“創新的火花”在閃爍，它們是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，活躍學生學習的氛圍。教師需要及時肯定，將其記錄下來，就是肯定的一種最佳方法，還可以補充今后教學的豐富材料養分。

二、寫好教學反思的角度

1.從懷疑處反思

在今年的市優質課評比中，我所設計的一個課堂演示實驗——用電器總功率過大是家庭電路中熔絲熔斷的原因，在實驗時我選用了兩個大功率電水壺一個“熱得快”，由于急于實驗現象的出現就先把兩個電水壺接入再接入“熱得快”，可是熔斷器內的熔絲就是不熔斷，實驗失敗了。情急之下，我試著將其中一個大功率電水壺插頭拔掉再插入，這樣的順序一交換實驗成功了。課后我以“實驗設計關注細節尤為重要”寫下這節課的教學反思，這篇反思就是從懷疑自己的動機著手，闡述過程。得出如題的結論。

2.從得與失處反思

一節課下來，對教學的狀況教師在一定程度上是心知肚明的：教學效果超乎所想抑或不盡人意。課堂氣氛空前活躍或是過于沉悶；可因一種新的教法而獲得意想不到的效果；也會因為一個環節的疏忽而走了彎路。不管得失成敗，教師皆應實話實說，將其記錄在案，以期在往后的工作中考慮更周到，操作更自如，不走彎路或少走彎路。

如上完“科學活動——凸透鏡成像規律”一課后我寫到：活動中，我沒有注意學生個體的差異，沒有考慮到教室亮度太強，導致一些同學很快就能完成整個過程，而有些同學直到最后也沒找到燭焰的像，或不知道如何比較像的大小……

3.從師生的活動處反思

教學過程是師生對話、互動的過程。教師的情緒，教師的舉手投足，教師對學生、對教材的理解以及對教法、學法、教具的運用直接作用于學生，影響課堂氣氛和活動質量。同時，學生的注意情況、參與程度、疲勞狀態、個性特征和經驗差異等也反作用于教師。此二者同時存在，相互作用，彼此牽連，影響著教學的效果，這是教學中的“力的作用是相互的”。因此，對師生雙向的表現與活動的質量做辯證的分析，可以幫助我們在日后備課、上課時能對“師”與“生”的情況做更全面的把握。如公開課效果不好，我們往往會說“這些學生沒配合好”，其實這里面還需要我們反思自己：是否了解學生以及他對于相關學習內容的經驗和最近發展區；活動中是一廂情愿還是能顧及學生獨特的想法與感受；教師的提問語言是否能夠讓學生明了教師的要求和意思等。教師要學會從自己身上找原因、求對策。

4.從修改建議處反思

在教完一堂課、組織完一次活動后，我們要靜下心來，思考一下這堂課的得與失，學習材料的提供、活動環境的支持、組織的方式方法，教學重點的把握、難點的分析，是否有新的生長點或者遺留點等。然后，根據自己的教學體會和學生反饋的信息寫“修改建議”，如對教材內容進行質疑或提出修改意見，或重點考慮某個環節應該怎樣處理才更有效等，從而使自我反思達到一定的深度。

其實，反思的內容和角度不勝枚舉，我們需要倡導的更是這種精神。

（作者單位：江蘇揚州市寶應縣實驗初中）