情感教育在初中語文教學中的運用

于曉云

對于初中語文教學來說，要幫助學生積累語文知識，更要幫助他們理解語文中蘊含的情感，并學會如何將自己的情感孕育其中。初中語文教學包含詩歌、詞賦、散文、敘事文、說明文等，在這些形式下的初中語文，實際上是各種情感的表達和情緒的積累。而對于語文學習的要求來說，不僅僅要認識表面文字，更要理解文字背后的情感，這樣才是對文章的深入理解，在引起共鳴的同時，可以提升自己的寫作手法，增加自己情感表達的方式，這便是初中語文教學最終目的。

一、營造合適的情感氛圍

氛圍是烘托情感的需要，是引發情感的導火索，更是維持情感的“薪火”。初中語文課堂，老師要注意教學內容的情感營造，只有在合適的氛圍當中，才能讓學生產生正確的情感，學生有了情感，才能更好地理解文章。將被動性學習變為主動學習，將老師教變成自己學。這種學習的主動性方面變化，會讓課堂產生神奇的效應，學生不僅積極求知，更重要的是他們學的快樂，學的輕松。比如在學習《背影》一文的時候，老師可以通過引發性的提問，來塑造一個溫馨而感動的氛圍。比如“說一說父親留給自己的最深刻的背影”“父親為自己做過的最感動的一件事”“有什么話想要對父親說”等等。老師還可以講一些自己與父親的往事，從而勾起學生們的回憶。從父親的辛勞到父親的嚴厲，以及父親對自己默默的愛，哪一項不會讓學生感動好久？這樣再去講解《背影》的課文，情感基調奠定地非常完整而清晰，學生在理解時，自然會事半功倍，能夠真正走進作者的心里，這篇文章也能走進學生心里。

二、通過有感情閱讀來獲得情感

有感情閱讀的方式有很多，朗讀自然是其中最常見的方法，讓學生以多種方式體會到作者的感情。老師要訓練學生在朗讀的過程中從語言的速度、音調、起伏中表現出情感的理解。同時，朗讀也是最直接，最簡單檢查學生情感理解的方法，通過這種方式，借助外在的指導和力量來幫助學生體會和獲得情感。比如在《七子之歌》的學習和朗讀過程中，要注意不同階段和不同對象的一種心情，或悲或喜，或希望或失望，在語調上的起伏變化，要明顯的和表達的情感融合在一起，在朗讀時一定要表現出愛國的情感，高亢激昂，又或輕輕傷感，表現出想要回到祖國懷抱的熱情期盼。

另外，有感情閱讀的方式還包括默讀。需要老師營造適當的客觀環境，即可以采用小的道具或者是借助外界的事物，比如播放比較輕柔的音樂，讓學生體會其中的情感，然后在順沿著這種感情默讀下去，其情感的體會效果會好很多。

三、通過情境模擬來打造情感基調

情境模擬是再現文章中的情境和背景，比較適合情境眾多，背景較為復雜的文章。另外，這種教學方法也能活躍課堂氛圍，隨著故事的推進也能將課堂氣氛推向高潮。情境模擬的好處就是老師不用再去刻意引導，只要將故事編排以及人員設定得好，學生在參與的過程中就能夠體會到其中的情感，甚至將深層含義也能理解到位。初中語文要求除了掌握基礎知識之外，還能夠表現和體會文章內涵，同時將文章內容展示給其他人，引起他們的共鳴，傳播文章思想，而這一點在情境模擬中能夠展現的很好。比如在《皇帝的新裝》當中，就可以將學生分為幾組，每一組都表演一個場景，看誰表演的好，選出最優秀的一組，可以表演整個故事。

四、互動性教學提高學生情感領悟

和學生的互動性溝通，能夠使老師了解學生情感及思維的變化，可以在第一時間知道他們對文章的理解程度。而且采用互動性的教學方法，老師能夠引導學生的思維走向，使他們理解文章情感要容易得多。在互動性的交流中，學生可以采用寫作的方式記錄，本文表達的是什么樣的情感，在自己的心中激起了怎樣的波瀾，都可以記錄一下，這樣的寫作方式既是對文章學習的一種記錄，更是對寫作能力的鍛煉。

總之，初中語文教學是情感教學的基礎，通過這種方法不僅有利于學習語文，更能夠豐富我們的閱歷，豐富我們的性格，豐富我們的情感，更加給了我們一個好的情緒抒發方式，既是教學又是一種生活情趣的引導。

（作者單位：江蘇如東縣洋口鎮古坳初級中學）