案例教學法在思想品德課中的預設和生成

王更生

案例教學法的核心在于“案例”，旨在幫助學生將課本內容與現實生活充分結合，讓學生潛移默化地獲得知識，培育良好的思想品德。既落實了“以生活為載體，以學生為主體，以育人為宗旨”的學科教育理念，又提升了學生反思、創新及解決問題的能力，還可以培養學生良好的生活習慣、文明禮儀等綜合素質。

一、案例教學法的設計與實施

案例是為教學目標和教學內容服務的。精心選擇適當的案例，這是實施案例教學的基礎和前提，它決定著案例教學的效果。首先，案例必須緊扣教材內容，具有典型性和代表性。其次，案例必須取材于生活中，具有真實性和說服力。最后，案例內容必須有明確的主題、人物和情節，蘊含一定的人生哲理、道德理念、法律法規，具有一定的思想教育意義。另外，案例描述要盡量簡潔生動、通俗易懂，具有適度的復雜性、多元觀點的包容性和一定的探究性。即案例的選擇和設計要做到：“例”“理”“德”相結合，寓“理”于“例”之中，寓“德”于“例”之中。

小強，14歲，父母離異，父親在外地打工，平時沒人管，吃住往在父母與外公外婆處兩頭跑，上課紀律差，經常被老師批評，有幾次作業未交，常被老師找到辦公室，于是他經常曠課，父親看他不想學習，就不讓他上學了，帶他到外地，讓他管水果攤。但他大多數時間沉迷電子游戲，游戲廳老板和他成了老相識，還允許他欠賬。不久，他結識了社會上一些游手好閑的“朋友”，多次在一所小學附近搶劫小學生的錢物，毆打小學生，被公安機關拘留。

通過這一案例教學，把家庭保護、學校保護、社會保護、司法保護和自我保護串聯在一起，讓學生在分析討論過程中輕松地掌握知識。

二、案例教學法的主要成效

案例教學法是一種啟發學生研究實際問題，提高學生分析問題和解決問題能力，注重學生智力開發及能力培養的教學方法，也是一個理論聯系實際，啟發式的教學相長的教學過程，它有著傳統教學方法所不具備的特殊功能。

1.有效提高了課堂教學效率

運用案例教學法，使大量理論化、抽象化的知識或道理通過形象化、具體化、生活化的案例展示出來，有利于集中學生的注意力和激發學生思考，在較短的時間內明白和掌握所學知識，有效提高了課堂教學效率。

2.極大激發了學生學習興趣

案例教學法的展示形式多樣、靈活有趣，可以進行典型示范引導，也可以進行逼真模擬訓練；可以進行個人練習，又可以開展小組討論。這樣有助于大范圍調動學生學習的積極性，吸引更多的學生參與到學習當中。長此以往，就會激發學生的學習興趣。

3.促進了學生綜合能力培養

案例教學法強調在教學中將教與學的過程視為一種模擬的交往情境。在此情境中，學生能夠主動參與學習活動，師生能夠相互交流，學生也能通過反復的練習，培養一定的學習能力、社會能力和職業能力。在這樣的教學中，學生也真正被擺到“學習主體”的位置上，他們不會被要求強記內容，但必須開動腦筋，認真思考，如此反復訓練，學生分析問題、解決問題的能力必然有所提高。

4.有利于學生創新意識形成

案例教學法要求教師在教學過程中鼓勵學生自由探索、大膽質疑，及時提出自己的看法和見解，充分尊重學生的意見和好奇心。尤其是案例教學法中對問題的分析、解決往往不設標準答案，只要學生分析得有道理，即使與原方案相違背，也應該予以肯定。而傳統的教學方法對教學過程控得過死，教師成了整個課堂的主宰，教材、參考書及標準答案成了學術權威而不可懷疑；在教學過程中，學生幾乎不敢也沒有信心對教材中的問題提出質疑，就更談不上創新了。

科學地選用案例教學法，改變傳統的、單一的教學模式，有利于學生綜合素質的提高，但案例教學法只是教學方法中的一種，要優化課堂教學，應是多種教法的綜合運用，才能真正提高課堂教學效果。

（作者單位：安徽岳西縣城關中學）