激活學(xué)生的寫作靈性

溫義法

讓弗·米勒說：“要想打動(dòng)人，首先自己要被打動(dòng)。否則，再富技巧的作品也決無生命。”所有教學(xué)的最終目標(biāo)都是要培養(yǎng)孩子們的心靈手巧、耳聰目明的能力，習(xí)作教學(xué)也不例外，怎樣才能把我們的孩子培養(yǎng)成靈活、聰慧的學(xué)生，讓孩子們的習(xí)作中更有寫作靈性呢？

一、觀察自然生活，獲得生命靈感的敏銳慧眼

觀察生活是寫好作文第一要素。觀察得是否細(xì)致與深刻，直接關(guān)系到孩子們寫出來的習(xí)作水平的高低。觀察得越是深刻，那么內(nèi)心的體驗(yàn)感受就會越深，就能夠觸發(fā)孩子們的寫作動(dòng)機(jī)，就會讓孩子們發(fā)現(xiàn)題材價(jià)值。教師要時(shí)刻提醒孩子們，時(shí)時(shí)刻刻做一個(gè)生活中有心人，并著力練就孩子們具有一雙慧眼，在看似平淡單調(diào)的生活中，能夠時(shí)刻有所發(fā)現(xiàn)，有所深刻的感悟，讓孩子們獲得創(chuàng)作的靈感、激情。同時(shí)，還要告訴孩子們在觀察事物時(shí)，應(yīng)該調(diào)動(dòng)一切感官，進(jìn)行細(xì)致的觀察。對自己生活中覺得有收獲、啟迪的內(nèi)容要用筆把它們記錄下來。因?yàn)槟切┦斋@與啟迪是生活中最真實(shí)的內(nèi)容，反映的是最真實(shí)的生活，就會成為孩子們今后創(chuàng)作的豐富素材。在實(shí)際教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍美好的事物，如：城鎮(zhèn)老街的改造建設(shè)，家庭生活的設(shè)備添置，學(xué)校面貌的重大變化。

二、展開求異想象，激活生命想象的斑斕色彩

新課程要求培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的人。求異思維想象能力，是孩子們進(jìn)行創(chuàng)新能力的最主要特征。在習(xí)作教學(xué)過程中，若孩子能夠時(shí)刻有著求異想象的活動(dòng)，毫無疑問就能培養(yǎng)孩子們適應(yīng)社會能力，就會為提高孩子們未來生命體驗(yàn)活動(dòng)，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此，鼓勵(lì)學(xué)生能為同一活動(dòng)，進(jìn)行多種擬題；為同一主題，多種的立意；為同一主線，多種的表達(dá)。運(yùn)用想象作文、童話作文、擴(kuò)寫作文和續(xù)寫作文等形式來培養(yǎng)孩子們的寫作想象力。如帶領(lǐng)孩子參觀生態(tài)園后，要求讓孩子以生態(tài)園里的植物來展開想象，寫了一篇想象習(xí)作，并提出了寫作要求：要寫得新、奇。孩子們的習(xí)作題目各不相同，如《生態(tài)園里的悄悄話》《多彩的生命》《奇特的我》《幸福的家園》等。孩子們還會從人類對現(xiàn)代生活的熱愛、對大自然的熱愛、對環(huán)保的關(guān)注、對農(nóng)業(yè)科技的廣泛應(yīng)用等不同的角度進(jìn)行立意。孩子們的習(xí)作因想象而帶來了精彩，他們的生活因想象而色彩斑斕。

三、捕捉瞬間契機(jī)，激起生命想象的文情四射

大自然是千變?nèi)f化的，有很多東西值得我們用心去觀察，生活是我們靈感的來源與寫作源泉。教師就善于要引導(dǎo)孩子們，能夠及時(shí)拍下生活精彩動(dòng)人的一幕，能夠捕捉到寫作的時(shí)機(jī)，進(jìn)行即興創(chuàng)作。即興創(chuàng)作，是在教師給出主題之后，孩子們在很短的時(shí)間里進(jìn)行準(zhǔn)備，在沒有經(jīng)過深思熟慮過程后，進(jìn)行的現(xiàn)場口述展示。它還包括了許多訓(xùn)練的因素，它能夠讓孩子們在口頭表達(dá)時(shí)語氣、節(jié)奏等多方面都可以得到鍛煉和提高，而且它還可以讓孩子們從中選擇到合適的寫作素材；從結(jié)構(gòu)、遣詞造句也都能得到充分訓(xùn)練，快速提高了孩子們的思維能力。如果這樣長期堅(jiān)持下去，孩子們定能夠開闊寫作的思路，對孩子們思維的周密化、條理化都會起到很好的效果。例如個(gè)別孩子由于沉迷于手機(jī)游戲中，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)成績直線下降時(shí)，班上作文老師就適時(shí)地舉行“正確對待手機(jī)”的主題辯論活動(dòng)。孩子們分為正反兩方，讓他們稍作準(zhǔn)備后展開了激烈的辯論。正方就會列舉了手機(jī)的優(yōu)勢，交通良好工具，拉近了人與人之間的距離，開闊人類的眼界等好處；反方則會指出，過于沉迷于手機(jī)游戲，就會導(dǎo)致一部分孩子視力下降，而且影響學(xué)習(xí)，課上精力不足。最終孩子們就會達(dá)成一致的共識：要合理使用手機(jī)。這時(shí)老師就讓孩子們把自己所思所想全都寫下來。孩子們就會滿腔激情，就連怕作文的孩子寫出的作文也文情并茂了。

教師應(yīng)以課堂教學(xué)為軸心，向孩子們生活的各個(gè)領(lǐng)域拓展、延伸，使孩子的寫作同他們的課外生活有機(jī)結(jié)合起來。使學(xué)生的思維迸發(fā)出智慧的火花，從而使作文課堂因“生命靈性”而生輝，煥發(fā)出生命的活力。

（作者單位：江蘇連云港市夾山中心小學(xué)）