英語學得好，興趣做引導

朱婷

興趣就如同黑夜中的明燈，指引著學生走向真知的方向。將興趣引入到初中英語教學中，就如同給學生們點亮了英語學習的明燈，讓學生們找到英語學習的入口，走入英語知識的世界，感受英語學習所帶來的愉悅情懷和英語的魅力。教師在初中英語教學中要不斷運用多種創新的教學方式激發學生的學習興趣，只有讓學生對英語的學習產生濃厚的興趣，才能不斷提高教學質量，提升教學效率。

一、創建課堂游戲，激發學生興趣

成年人對游戲的熱情尚且不減，學生對于游戲的喜好更是尤甚。將游戲與教學相結合，則可以讓學生對英語的學習產生強烈的好奇心，發散學生的思維，讓學生對于英語的學習產生興趣與熱情，讓學生在游戲中獲得學習的靈感，在學習中獲取樂趣。

比如，“This is me”教學的時候，便引入了“猜人”的游戲。我從學生中隨機挑選一名同學，將其眼睛蒙住，然后聽其他同學自我介紹，被蒙住眼睛的同學要將自我介紹的同學猜出來，看誰猜得又快又準。同學們玩起來非常開心，有的同學被蒙住眼睛，聽到別人介紹的時候自己口中還念念有詞，說道：“看我一定能把你猜出來”；有的同學在介紹自己的時候還故意將嗓音進行變化，增加猜的難度；有的同學很快被猜出來了，佯裝很不高興的樣子道：“哎呀，真是難不倒你”；有的同學一直沒有被猜出來，則非常開心地封自己為“隱身小達人”。游戲既鍛煉了學生英語句型的使用熟練度和英語口語能力，又增加了英語學習的樂趣，可謂一舉雙得。

教師所創建的游戲要與教材相結合，將游戲融入到教材的學習中。可以創建與單詞相關的游戲，也可以創建與語法、句型相關的游戲，讓學生在游戲的世界中獲得英語知識，在潛移默化中提升英語技能。

二、運用歌曲教學，活躍課堂氣氛

激發學生興趣的方式多種多樣，其中運用歌曲的形式進行教學也是一種行之有效的方法。歌曲旋律動聽，歌詞方便記憶，將教學的內容與歌曲相融合，可以讓學生對所學習的內容記憶深刻，讓英語課堂的教學氛圍更加活躍，增強學生的學習興趣。

比如，進行“Seasons”教學的時候，我將一首小時候經常吟唱的歌謠進行了改編，將其改成歌曲讓學生們進行歌唱。“春天春天，spring，鳥飛花開風兒輕；夏天夏天，是summer，天氣好熱用hot；秋天秋天，要用fall，花兒凋零葉兒落；冬天冬天，是winter，snowman陪我來度過。四個季節，four seasons，我們的生活缺一不可。”這個歌謠本身比較押韻，我用當前比較流行的《小蘋果》的音樂進行簡單改編，班級的氣氛熱鬧起來。之后，我又根據《小蘋果》的舞蹈動作創作了一套屬于我們的“seasons”的舞蹈，這下學生們的熱情更高了，一邊唱一邊跳，歡聲笑語充滿了整個課堂。有時候我還會與同學們一起唱歌跳舞，與學生們之間的互動更加頻繁了。

教師在進行歌曲的選用的時候，要貼合教材內容，必要的時候甚至可以根據學生們耳熟能詳的曲調自己進行創作，或者對時下流行的歌曲進行改編，既可以讓學生們在自己熟悉的旋律中一展歌喉，也可以在熟悉的歌曲中加快對教學內容的記憶、深化并加以運用。

三、情景結合教材，快樂學習知識

情景教學法對于學生和教師來說并不陌生，它能夠讓學生產生身臨其境之感，讓學生在貼近教材的課堂環境中進行學習，增強學習帶入感，提高學習興趣。情景教學法要以教材為基礎，還可以在此基礎上進行拓展，給學生充分發揮的自由空間。

比如，我在進行“Art world”教學的時候，便給學生們布置了作業，讓學生們進行“小話劇”的創作。學生們既可以自己進行表演，也可以組成小組進行共同表演，其主題便是“藝術世界”。學生們開動腦筋，潛心研究表演內容，并對其中的臺詞進行琢磨，表演的過程非常精彩。有的學生表演了兩個人對藝術的探討；有的學生表演了一個藝術家對藝術終其一生的追求；有的學生表演了偉大的藝術家梵高繪制的《向日葵》畫作的狀態和感覺；有的學生組成小組，在表演中加入幽默元素，模仿《開心麻花》進行幽默話劇的演繹，受到了學生們的贊嘆和喜愛。

教師在進行情景教學法運用的時候，可以將主動權交給學生，讓學生在進行情景演繹的過程中進行自由創作，從而提高學生的創作熱情，在創作的過程中提高對英語學習的興趣，加深對知識點的理解、記憶。

激發學生的學習興趣是英語教學工作的重要內容。學生對所學習的內容感興趣，他們才會積極、主動去研究、探索知識，從中體會到學習的樂趣，讓學習變得輕松自如。教師要發揮創新、引導作用，激發學生的學習興趣，讓學生在“興趣”這個無形的力量的牽引下去探求，學習更多、更有價值的內容。

（作者單位：江蘇泰州市民興實驗中學）