愛在圣土，綻放生命成長之美

文/ 沫　林

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愛在圣土，綻放生命成長之美

文/ 沫林

這些哲人先賢的思想，給我很多的啟迪和思考。參加教育工作以來，我一直在思考以下問題：什么樣的學校是優質的？我們追求的教育理想又是什么呢？我想，學校是師生生命學習、生長的場所，它是多元的，它應該是最美的。教育是一個通過培養人，讓人類不斷走向崇高，生活得更加美好的事業；教育最重要的任務是塑造美好的人性，培養美好的人格，激發學生對美好生活的向往和追求，為學生的美好人生奠基。學生受教育的過程，應當是從美好出發，享受美好過程，獲得美好結局，與美好同行的過程。

教育，發現生命最純真的美好

生命是一種美麗，要學會欣賞。最美教育要帶領孩子觀察世界無處不在的奇妙，每一個生命的誕生都凝聚著孕育者的艱辛，也延續著生命的傳承和新的希望。遵循生命的血脈相承、代代相傳的生存規律，大自然因此豐富綿延，生命因此生生不息，世界因此絢麗多彩。最美教育就是要引領學生在各式生命體驗中認識生命的誕生、神奇與脆弱、多樣性和唯一性，了解生命發展的歷程，欣賞生命的豐富多彩，尊重不同生命的生存權利，尊重蘊藏在生命本質中的獨特載體的個性，珍惜生命的擁有與可貴。如紀伯倫所說，仔細地觀察地暖春回、晨光嘉微，必定會觀察到美；側耳細聽鳥兒鳴囀、枝葉蔥郁、溪水淙淙，一定會聽出美；看看孩子的溫順、青年的活潑、壯年的力氣、老人的智慧，一定會看到美……新綠點點，春花爛漫中，我們陪孩子們度過青春的一季又一季，時時刻刻都感受到一種生機、一種幸福。陪他們度過花季雨季里那些朝氣中隱藏的躁動，活躍中伴隨的困惑，情感中糾纏的理性，而這，正是我們職業之旅中一道獨特的風景。

多年辦學中，我一直告訴我的教育同仁，要努力契合孩子的身心特點，尊重孩子的天性，遵循孩子的成長規律，致力于服務生命成長，構建生態校園，堅定地行走在建設生態校園的路上。最美教育，首先，要敬畏自然，順應兒童天性，讓每個孩子成長為“自己的設計圖”。其次，要尊重兒童生長節律，人的身心發展有不平衡性、順序性、階段性、互補性、差異性，教育要遵循這些規律?！耙磺欣碇堑脑喜⒉皇撬心挲g階段的兒童都能吸收的，我們應當考慮每個年齡階段的特殊興趣和需要?！保ㄆ喗埽叭f物皆有時”，教育要“適于其時”，尊重兒童生長節律，對生長節律、重要節點加以認真地了解及研究，滿足提升兒童生長的需要。最后，要尊重兒童的生命的獨特性。每個生命都是宇宙間獨一無二的珍貴存在，盧梭說：“每個人的心靈有它自己的形式，必須按它的形式去指導他；必須通過它這種形式而不能通過其他形式去教育，才能使你對他花費的苦心取得成效。”為此，我們必須了解兒童、研究兒童，給孩子多一些選擇、多一點彈性，努力給孩子創造一個寬松的、自由的環境，發現、珍視、幫助兒童實現他的獨一無二，做最好的自己。

>>朝陽教委姜繼為主任、朝陽分院陸學清副院長為舞龍點睛

教育，體驗成長最奇妙的幸福

當前教育改革中，許多人提出了“快樂比成長重要”的理念。但我有時候也會想，難道快樂和成長真的是“魚”和“熊掌”不可兼得嗎？其實，如果換個思維，成長與快樂并不矛盾。正如奧斯特洛夫斯基所說，人的一生應當這樣度過：當回憶往事的時候，他不至于因為虛度年華而悔恨，也不因為碌碌無為而羞愧。可見，幸福也源于自身價值的實現和無怨無悔的付出與努力。學習與進步的過程中不論是失敗的失落甚至絕望，還是成功的喜悅和希望，都是對成長的品味，是對探索的享受。

在西方廣為流傳的《荒漠甘泉》一書中，考門夫人講述了一個故事：她收藏了一個天蛾的繭，這個繭的形狀是一頭一條細管，另一頭一個大囊?？奸T夫人在天蛾出繭的這一天拿了一把剪刀，坐在旁邊耐心等，可許久不見天蛾，加上看見天蛾在細管里垂死掙扎的樣子，考門夫人忍不住用剪刀把管子剪薄了些，可是天蛾雖然毫不費力地爬了出來，卻只蠕動了一會兒就死了。大家都知道：天蛾原本是雍腫的大蟲，也沒翅膀，它是靠細管變細自己，壓縮出分泌物后才有修長的身體的，這只天蛾雖然在考門夫人的幫助下輕松地出繭，可哪能比得上自己掙扎成功的天蛾！

這是一個寓意深刻的故事，天蛾的生命由于沒有經歷自我掙扎，自我成長，最終被考門夫人的“溫柔”和“慈悲”毀掉了?？梢?，教育也要遵從孩子成長的自然性原則，尊重人的天性，因為天賦潛能，天性的改良只有通過自然自身漫長的進化才能進行。在一定意義上，天性是不可教的，而我們只能通過引導，調動孩子的主觀意識和對學習的熱情、興趣，從而發掘其潛在能量。為了提高學生生命的價值，我通過各種活動，為學生打開一扇“自我認可，自我升華、自我提高”的門，讓學生擁有身心健康的自身之美、習慣良好的外在之美、能力提高的發展之美，發掘自我的潛能，享受成功的樂趣，激發前進的動力。我們將中小學生的最美發展解讀為“健康、習慣、能力”三要素的和諧共進、最美人生的“三原色”。為此，學校充分調動每位師生員工的積極性，創設個體“最美之星”評選機制，設立禮儀標兵、運動健將、環保衛士、學習進步星、學習狀元、最佳搭檔、才藝特長星等；創設集體“六好班”評選機制：設立文明禮貌示范班、環境保護示范班等。同時，為促進學生全面發展，學校設立了“我是最美主人”紅領巾責任崗、舉辦“學校最美文化節”、開展“假期最美行動”實踐活動，為學生的發展提供了廣闊的空間。

教育，享受共生最溫馨的和諧

可愛的花草、高大的樹木，千姿百態，它們把我們生活的世界打扮得五彩繽紛，為了生存的需要，植物具備了各自適應環境保護自己的本領?？茖W家巴科斯塔的實驗揭示了自然界的奇妙現象：花草樹木也有感情，而且特別豐富！如果教會學生認識這些，就能讓他們更懂得珍惜這個美麗燦爛的星球。而動物是人類的好朋友，它們有的兇狠、有的溫順、有的服務于人類、有的卻侵擾人們的生活……但它們都是大自然的巧妙安排，都有各自生命存在的意義。有了它們，地球才充滿生機和活力，我們的生活才如此多姿多彩。最美教育，就要教會學生善待動物朋友，了解它們的生活習性，尊重它們的生活方式，盡力幫助、保護它們，我們就能與它們和諧共處。大自然是我們共同的家園，是所有生命的搖籃，它就像母親一樣，慷慨地賜予我們賴以生存的水、空氣、陽光……面對大自然的慷慨無私，我們要教會學生懂得珍惜，要善于與大自然和諧相處。讓學生懂得，尊重關心自然，對自然負責，其實就是尊重關心自己，對自己的生命和健康負責。通過最美教育，我們就是要喚醒學生心中的眷戀和期待，讓學生帶著理想、帶著憧憬、帶著對生活的熱愛與柔情，走向豐富多彩的生活世界。

最美教育要引導學生正確認識個人與他人、與社會密不可分，是相互依存、共同進步的必然結果，形成和諧有序的人際社會關系。生命是平等的，我們沒有必要要求生命個體整齊劃一，事實上也不可能擁有相同的模式。最美教育，就是要悅納每一位學生的個性，也教會孩子懂得欣賞包容他人的異己性，實現“和而不同”的和諧氛圍；也讓學生明白，個人的行為既是生命的自然過程，又是社會活動的歷史進程，只有將個人活動完全融入群體社會中，個體生命的價值才能實現。最美教育，需要我們尊重每一個學生的發展，學會用公平的、多元的觀點來看待孩子，善于從教育的本質去思考與決定，堅持從學生生命成長的立場選擇自己的教育之路，這樣我們就會發現“大樹有大樹的風采，小草有小草的魅力”。

教育不能理想化，但教育一定要有理想。沒有教育的理想就不可能有理想的教育，唯有健康的體魄才有充沛的精力、高效的教育效果；唯有美麗的心靈，才能有寧靜的心態，才能培養出有靈性的、有創新精神的、有擔當情懷的、有朝氣的民族的未來；唯有鮮活的課程文化，才能有發自生命本源的熱愛和參與；唯有本真的課堂才是對師生生命的尊重，才會激發起真正智慧的、平等的、生長的教學對話。我們堅信，構建符合生命成長規律，服務生命成長需求的最美校園無疑是高效的、持久的、有生命力的科學選擇……

泰戈爾老人曾言：“教育的目的應當是向人傳送生命的氣息”；羅素說：“教育是開啟新世界的窗口，與美好生活息息相關”；克里希那穆提則言：“教育不僅僅獲得知識，收集事實，它要發現生命的整體意義……”；蘇霍姆林斯基說：“培養美好品質和情感是學校教育的基本任務，要培養孩子們對美好事物生生不息的向往”。