廣西示范性普通高中男生體質現狀調查研究

賴巍+李德帆

【摘 要】采用文獻、訪談、問卷調查和數理統計等方法，對廣西示范性普通高中男生體質現狀進行調查，結果表明廣西示范性普通高中男生體質總體水平低于全國，在各個指標（項目）上發展不均衡，提出發展經濟、提升政策目標、加大培訓和研究力度、調整學生傷害事故處理辦法、推進職業保險等方面的建議。

【關鍵詞】廣西 示范高中 男生 體質 體育鍛煉

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）04B-0012-03

青少年體質健康一直受到黨、國家和社會的高度重視，但相關研究成果表明：我國青少年體質健康不容樂觀。廣西于2012年開始推行高中新課改，是全國最后一個進入高中新課改的省區，那么廣西高中學生體質現狀如何，又有哪些措施可以改善學生的體質結構呢？這正是本研究的主要任務。本研究以示范性高中的男生為調查對象，以體質現狀和制約因素為基本內容進行深入研究，以期為行政部門制定政策提供參考。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

本研究以廣西示范性普通高中男生為研究對象，根據研究主題和研究實際抽選部分男生作為調查對象。

（二）研究方法

1.文獻資料法。根據研究的主題，按照研究需要，通過中國知網（CNKI）、萬方數據庫、廣西圖書館查閱了部分有關體質研究的資料，并對所得資料進行梳理和分析。

2.訪談法。根據研究需要，按照所列提綱對廣西民族大學兩位體育學科教授及廣西中學體育學科知名教師進行結構式訪談，獲得了價值較高的訪談資料。

3.數理統計法。利用SPSS16.0軟件對學生體質健康數據進行統計分析，統計主要涉及均數、變異系數、回歸分析、因子分析等方面。需要說明的是，本研究采用的學生體質健康數據是2014年全國學生體質健康標準測試數據，為保證數據的信度，測試人員在發放問卷時對部分學生進行了數據復核，分析表明：前后兩次重測數據的相關性為0.92，符合統計要求。

二、結果與分析

（一）與全國平均水平比較及變異情況

表1表明：廣西示范性普通高中男生體質數據均值與全國平均水平存在差異，具體情況為身高170.14±5.73，比全國均值170.80低，差異具有高度顯著性；體重60.18±12.82，比全國均值59.60略高，但差異不具有顯著性；肺活量3092.34±701.76，明顯高于全國3039.40的均值，差異具有高度顯著性；50米7.72±0.71，比全國均值7.60略低，但差異不具有顯著性；立定跳遠222.45±23.33，比全國均值225.69低，差異具有高度顯著性；坐位體前屈8.49±6.90，明顯低于全國均值9.50，差異具有高度顯著性；引體向上3.05±3.01，較大幅度低于全國均值4.80，差異具有高度顯著性；1000米286.94±40.17，比全國水平260.64低26.30，差異具有高度顯著性。總體看來，廣西示范性普通高中男生的體質情況與全國水平有相當的差距，多數指標低于全國水平，所列指標中只有體重指標略高于全國水平。況且就體重指標而言，在其余指標，尤其是身高水平偏低的情況下，體重卻偏高，這不難給出體型不夠合理的結論，應當引起我們警醒的。

變異系數是通過標準差與均值的比值來比較不同樣本之間的離散程度的指標。變異系數大說明數據的離散程度也就大，變異系數小說明數據的離散程度也就越小。從表1變異系數統計量可以看出：廣西示范性普通高中男生身高指標變異系數為0.03，體重為0.21，肺活量為0.23，50米為0.09，立定跳遠為0.10，坐位體前屈為0.81，引體向上為0.99，1000米為0.14。變異系數最大的是引體向上，其次分別為坐位體前屈、肺活量、體重、50米，最小為身高。總體上看，以上指標變異系數呈兩極分化，身高、體重、肺活量、立定跳遠和1000米的變異系數均小于0.3，而坐位體前屈和引起向上均大于0.8。對于這一現象，我們可以從表1均值數據和極大值、極小值做出分析，坐位體前屈的極大值和極小值分別為30.00和-24.00，引體向上的極大值和極小值分別為0和25，這足以使得這兩個指標的離散程度變大。離散程度大，標準差就大，在均值穩定的前提下，變異系數自然變大。這一邏輯道理同時還可以從身高、體重、肺活量、立定跳遠和1000米等項目得到反面印證。

總體看來，高中男生體質健康存在總體發展水平不高，學生在各個指標上的離散程度也不盡相同，呈不平衡的態勢，說明廣西示范性普通高中男生在體質方面還需努力才能達到較為理想的狀態。如何在平衡發展的基礎上，推動其總體水平提高將是相關部門和人員現在所需要思考的問題和未來體質工作方面的主要任務。

（二）各指標的等級情況及正態性

《國家學生體質健康標準》是國家學生體質健康監測評價機制的重要內容和形式，屬于國家意志范疇。根據教育部關于2014年學生體質健康測試的要求，2014年高中學段男生體質健康標準測試的項目為身高、體重、肺活量、50米、立定跳遠、坐位體前屈、1000米和引體向上。體質得分等級判定是《國家體質健康標準》測試的基本任務，等級越高說明體質數據越排前，進而說明其體質越好。從表2可以看出：所列的6個機能或運動素質指標中，廣西示范性普通高中男生在各個等級上均有頻數分布，但分布并不均衡。為進一步判斷這一結論，我們運用Hruskal-Wallis檢驗法以“分布無差別”為原假設進行檢驗，其結果表明：卡方檢驗值為631.778，P<0.01，具有高度顯著性，拒絕原假設，說明指標等級分布存在差異。

從正態性檢驗可知：高中男生50米、立定跳遠、坐位體前屈三個指標的正態性檢驗均說明其成績在這些指標上呈正態分布（P>0.05）；肺活量、引體向上和1000米三個指標的正態性檢驗不具有顯著性（P<0.05）。統計理論認為，正態分布理應是“兩頭小、中間大”的鐘形分布，從肺活量、引體向上和1000米三個指標的等級分布可知，它們的分布并未呈現“兩頭小、中間大”的格局，其不服從正態分布就容易理解了。

以上說明，廣西示范性普通高中男生在各個指標上的人數分布不平衡，其差異具有顯著性；在部分指標上不服從正態分布。這在一定程度上說明廣西示范性普通高中男生的體質現狀還未能達到國家的期望值。

（三）形態分析

身體形態是反映學生身體健康的重要內容。本研究利用國際公認的BMI指標對高中男生的形態進行分析，其計算方法為體重/（身高）。因高中生身體發展具有階段性特征，本研究選取《國家學生體質健康標準（2014年修訂）》作為評價的標準，將小于16.7視為低體重，將16.8和23.7之間視為為“正常”，23.8和26.5之間視為“超重”，大于26.6為“肥胖”。

表3表明：調查的675名學生中，BMI在16.7以下的為59人，占8.73%；在16.8-23.7之間的為501人，占73.98%；在23.8-26.5之間的為62人，占9.12%；在26.6以上的為55人，占8.14%。顯然是以正常居多，低體重、超重和肥胖偏少。運用K-S檢驗以樣本服從正態分布為原假設對本指標進行正態性分布檢驗，檢驗結果顯示：其均值為20.73，P值為<0.05，拒絕原假設，說明其不服從正態分布。進一步繪制P-P正態概率圖，從圖1可知，實際累積概率和按正態分布計算的理論累積概率之差的分布不具有隨機性，未均勻地分布在Y=0這條線上下，且絕對值幾乎高達1水平，這進一步說明本指標分布不服從正態規律。同時也反映出身高和體重發展的不協調，體型不夠合理。

體型不合理不但會影響個人的外表美，還會帶來一系列的身體疾病和心理疾病（如自卑等），從而影響其健康成長，這應當引起相關部門的高度重視。

（四）體質健康特征分析

為進一步探明體質健康的內在影響因素，運用主成分分析法對體質健康數據進行因子分析，根據提取結果和體育專業知識，發現體質健康具有兩個內在影響因子。由表4可知：因子1主要支配的指標有50米跑、立定跳遠、仰臥起坐和1000米跑，均是運動素質類的，因此可將其命名為運動素質因子；因子2主要支配的指標有身高、體重和肺活量，這幾個指標均是表現人體的外部特征，與形態有關，因此可命名為形態因子。單從因子提取情況來看，形態和運動素質是兩個相對獨立的影響因素，要想提高其所影響的指標成績還得根據各自的規律進行發展，但從專業知識可知，形態和運動素質又是緊密聯系的，互相影響，互相促成。如學生肥胖與否會直接影響其運動素質，同樣運動素質是提高也會改善其形態。為此，要提高學生體質水平健康，就得全面發展學生的運動素質和體形態，不能走“瘸子式”的路子。

三、結論與建議

（一）結論

1.廣西示范性普通高中男生在各指標上均與全國平均水平存在差異，多數指標較之全國水平低，且變異較大。

2.廣西示范性普通高中男生在機能和運動素質指標上人數分布不平衡，在部分指標上不服從正態分布。

3.BMI指標上，正常人數居多，非正常人數少，但肥胖等級比例較大，不服從正態分布。

（二）建議

1.積極采取措施加快廣西經濟社會發展，加大體育經費投入，做好相關配套服務，讓學校體育、課外體育活動真正擁有蓬勃發展的肥沃“土壤”，為學生參與體育活動提供更多更好的服務支撐。

2.提升政策目標，健全政策體系，做好頂層設計，強化執行力度。把學校體育提升到健康醫療、社會保障和強國夢的高度，以政府為主導，教育、體育、醫療、社保等部門聯合制定、執行青少年健康政策，改教育部門“單打獨斗”為多部門共扛大旗。

3.加大培訓、評比和研究力度，確保高中新課改基本精神落地。多舉辦各級各類比賽，更加重視學理、教理、體質健康等方面的研究，理順學校體育中的各種教學關系，弄清影響青少年體質的關鍵指標，提高體育課、課外體育活動的質量，促進學生體質健康水平穩步提高。

4.在充分總結體育中考經驗的基礎上，加快將體育納入高中學業水平考試和高考綜合評價體系的實踐，在綜合各種科學合理做法的基礎上形成基本制度，并加以完善，最終形成長效機制。

5.推進學校教育權利和義務的界定工作，明確學校在針對學生的教育教學中有哪些權利和義務，改變現有的不盡責任的被動局面。調整學校意外傷害的處理辦法，結合體育運動本身具有傷害風險的特點，根據“甘冒風險理論”，強化學生個人責任意識，由學生自擔風險，再通過保險獲得社會救助，將個人風險轉由社會分擔，從而減輕學生和學校的壓力。推行教師職業保險制度，通過政府購買、教師自購等途徑確保體育教師職業保險落實，以此減輕體育教師的思想壓力，讓體育教師在面對課程改革和學生體質現狀時敢于作為。

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【基金項目】2016年南寧市第五中學校級立項課題“南寧市中學生體質健康促進工程研究”

【作者簡介】賴 巍（1984— ），男，重慶萬州人，南寧市第五中學教師，碩士研究生，中學一級職稱；李德帆（1978— ），男，廣西武宣人，南寧市第五中學教師，中學一級職稱。

（責編 劉 影）