高中思想政治課程中基于學生思維能力培養的多媒體教學模式探究

李歡

摘 要：思想政治作為一門提高學生思想素養，培養學生審美與欣賞、表達與交流等綜合能力的重要學科，正在不斷地隨著課程改革的進程實現著自我突破。為順應時代發展，高中思想政治的教學理念在逐步完成其轉型過程，以促進學生的終身學習和個人發展。然而，面對全國各個省市教學水平不均以及思想政治學科自身體系龐雜的問題，高中思想政治所呈現的教學狀況與教師所設定的教學目標仍有很大出入。因而為了切實達到教學目標，推進思想政治教育發展，教師還要繼續努力，以幫助學生實現人生價值。基于當前的教育背景，對高中思想政治教學現狀進行分析，并在此基礎上提出其合適的多媒體發展方向。

關鍵詞：思維能力；課程改革；思維能力

一直以來，課程改革引起的最直觀的變化就是教材內容的更新，改版后的教材更加注重能力的培養，且所選文本也更加貼合現實，更加具有當代特色，這不僅給我們以教學上的啟示，更讓學生從中受益。但是出于課時安排和學生的反饋，教師已然把教材變成束縛學生思維的工具，偏離了新課標所倡導的課堂標準。這樣對二者都是無益的，因此教師要創建新型多媒體課堂培養學生的思想政治能力，促進其全面發展，我從以下兩點來進行說明。

一、準確分析思維能力的培養

思維能力的培養，簡單來說，就是學生通過完成一系列的學習任務，達到既定的學習目標來創新思維模式，拓展思維角度，最終增強思維能力。開展思維能力培養不僅是為了改變學生在課堂上的固有接受方式，更重要的是引導學生在已有知識經驗的基礎上展開思考和論證，改變原有的僵化思維。教師通常采取兩種方法：學生主體對教材內容的個人學習和學生圍繞共同主題展開的同伴互動交流與討論。在新時期的教學中，我們應該引入先進方法來輔助培養。因此，思維能力的培養要以多媒體手段來加深學生的理解，同時增強其感官意識，使其對課程產生更濃厚的興趣。

二、如何在高中思想政治教學中合理運用多媒體模式

我總認為思想政治因其知識跨度廣、內容豐富，并涉及各個方面而富有趣味和意義。思想政治教材雖滿載經典，但能呈現給學生的知識仍很有限，所以我們應該把課本當做放大鏡，以課本內容為指導，鏈接出一系列相關的知識，以考試大綱為依據，把零散的知識串聯成一套完整的足以應對高考的體系。因此學習思想政治的過程應是自由放松的、靈活多變的。

在教學過程中，教師要充分利用學生活躍的思維來激發其學習熱情。設計一些趣味與知識相結合的互動環節，讓學生在自然理解的狀態下獲得知識與能力。實踐活動就是鍛煉學生的有效方法，它通過自主學習的方式不但突破了單一的思想政治教學，還很好地促進學生創新思維的形成和實際操作能力的提高。上課前教師通過網絡給學生傳送一些資料，幫助他們預習，并大致了解該項活動的內容；課堂上教師運用投影儀、電視、電腦等設備給學生講解活動詳情，并讓學生借助音頻、視頻、PPT等多種媒介進行展示；課后再利用網絡在老師和學生的終端之間傳送作業，以方便兩者之間的交流和溝通，還能更好地節約時間，提高教學效率，可謂一舉多得。

實踐活動的形式多種多樣，比如演講、辯論會、調查報告、詩歌朗誦等等，我們把這些方式和好的多媒體手段結合起來，再經過教師的認真思考，就能讓學生學會自主學習的方法并切實得到能力的提升。此外，還要把實踐活動的開展作為一項常規任務，輔以圖片、音樂、視頻資料等來加深高中學生的印象和理解，每周都可以在思想政治課上選擇一個主題討論，之后讓學生準備。這樣反復進行能幫助學生養成主動思考的習慣，而不是一味地等待教師的灌輸。還有，給足學生準備時間，并進行簡單指導，讓他們憑借豐富的想象力和創造力來充分表現，以增強團隊合作和自主學習能力，同時為學生的大學學習打下良好基礎。但是思維培養只是一個相對的概念，它為更好地學習奠定了頭腦基礎，學生在自主地對教學內容有所研究后，再與他人進行合作交流，這樣不但把每個人的想法很好地匯總，同時還能加強學生的團隊合作能力以及集體榮譽感。這樣一來學生通過多媒體進行溝通和探討，對知識就有了更好的理解，不僅使自身能力得以提升，還促進了班級的進步。

此外，我們的教學模式還要與傳統課堂有所區分，因為高中是一個完全自主的探究型環境，而學生如果不具備良好的學習技能和習慣，那么多媒體的運用則會給教學平添負擔。因此，教師一定要合理地為學生安排內容和時間，以保證高效地完成任務，并促進自身的全面發展。

綜上所述，基于教學現狀，我們還有很長很艱難的路要走，為此一旦找準方向就不要受其他因素影響，切實樹立創新意識，把思想政治課堂變活變靈。對學生負責，讓他們得到全面的發展，是我們教師永遠的重任。

參考文獻：

王維東.高中思想政治課教學與多媒體技術的整合應用[J].內蒙古教育：職教版，2015（12）：59.

編輯 李建軍