在城鄉(xiāng)社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生保健背景下看職業(yè)中學護理醫(yī)學教育

丁麗娟

摘 要：目的：探討職業(yè)中學護理醫(yī)學教學的體會；方法：以促進學生身心發(fā)展為目的，以提高國民的思想道德、科學文化、勞動技術、身體心理素質為宗旨的基礎教育；結果：全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神；結論：堅持教育為社會主義現代化服務的根本任務。

關鍵詞：職業(yè)中學教育；醫(yī)療護理技術；城鄉(xiāng)社區(qū)

目前，我國醫(yī)療衛(wèi)生工作的重點正發(fā)生著變化，從原來的以醫(yī)院為重點，現已轉變?yōu)檎猿青l(xiāng)社區(qū)為基礎的初級衛(wèi)生保健，也就是醫(yī)療衛(wèi)生保健的服務需求隨之發(fā)生變化。為了更好地適應新的需求趨勢，醫(yī)學專業(yè)的教育應從原來的學校、醫(yī)院逐步向社區(qū)擴展，如何有效合理進行資源配置，為未來基礎醫(yī)療服務培養(yǎng)更專業(yè)的人才，就顯得尤為重要。而職業(yè)中學作為培養(yǎng)人才的基地，在教學上也需要作出相應的調整。

一、培養(yǎng)實用型人才的意義

關于職業(yè)中學醫(yī)療護理技術人才教育的目的是“職業(yè)以生利為作用，故職業(yè)教育應以生利為主義”。“好的教育應當給學生一種技能，使他可以貢獻社會……”根據職業(yè)教育目的觀，非常明確地指出職業(yè)教育是要培訓學生的實際操作動手能力，強調的是培養(yǎng)具體應用能力、創(chuàng)新技術能力，而并非具有“后勁”的“知識理論型”人才，這樣的差異化人才培養(yǎng)目標既確保了人才的多樣化，也可以滿足不同層次的需求，更適合職業(yè)學校的學生學習特點。唯有如此，才能實現中等醫(yī)學職業(yè)教育向社區(qū)、面向基層，才能保證黨和國家的教育方針和衛(wèi)生工作方針在職業(yè)醫(yī)學教育中貫徹落實。

二、培養(yǎng)應用型人才的措施

要達到職業(yè)醫(yī)學教育應用型人才的目標，需要適應目前社會新形勢的發(fā)展，遵循“面向市場，發(fā)展短線，按需設置”的原則，系統地調整專業(yè)設置，以此來滿足城鄉(xiāng)社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生需求。另一方面，在中國特色社會主義國情下，需要逐步突破原有的舊的教學模式，建立一套適合新形勢發(fā)展要求的教學體系，提倡以患者為中心，以問題為中心的教學方法，老師講解的知識要為學生能解決實際的臨床問題服務，傳授的理念要為解除患者的病痛服務，傳達的態(tài)度要為良好的醫(yī)患關系服務。職業(yè)醫(yī)學教育可以充分利用社區(qū)衛(wèi)生資源的優(yōu)勢，在社區(qū)里進行教學，讓學生進入未來實戰(zhàn)的場所，感受實實在在具體面臨的問題，使他們的專業(yè)理論知識與實踐更好地結合，從而提升各個方面的專業(yè)能力。

三、目標教學與素質教育相結合

現在教育體系從基礎教育開始就強調要加強學生的素質教育，促進學生的全面發(fā)展，在職業(yè)教育中更是如此，而目標教學法則能更好地實現素質教育。所謂目標教學，是指將一次課的教學過程分解為課堂導入、展示教學目標、遵循教學目標講解相關知識、目標測評等幾個環(huán)節(jié)，并根據這些環(huán)節(jié)組織實施教學。通常運用模擬情景設置、獨立展示操作演示、團隊協作小組討論、角色扮演、學習檢測評估等多種形式來完成教學目標，借助這些不同形式的教學方式提高學生的參與性、教與學的互動性，因此能更充分地調動學生的積極性，激勵學生更好地達到教學目標，同時學生的實操能力、判斷分析能力、語言溝通能力、理解思維能力、解決實際問題的能力等綜合職業(yè)能力會大幅提升。目標教學正視并承認尊重學生之間的個體差異，并且充分調動學生的主觀能動性，使每個學生能在自己擅長、專注的領域有所發(fā)揮。隨著醫(yī)療服務模式的轉變和培養(yǎng)醫(yī)療人才方向的轉變，原來單調的應試教育明顯不能滿足需求的變化。另外，從學習能力來說，進入職業(yè)中學的學生基礎知識薄弱，學習方法欠缺，總體上相對來說比普通高中的學生各方面的能力稍弱一些，原來所接受應試教育的純理論教學對于他們來說也許并不適用，并沒有激發(fā)他們的潛能，因此目標教學會受到學生的歡迎，目標教學也已作為新的現代教學的方式，形成一種新的教學觀念，現已普遍應用于臨床護理教學，起著非常重要的作用。對每個學生來說，既要引導掌握知識，培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、又要引導其“學會做人、學會生活、學會學習和學會勞動”，即全面發(fā)展，從而培養(yǎng)出符合社會需求的實用型醫(yī)學護理人才。

根據學習者自身發(fā)展的規(guī)律來構建教育教學體系，合理有效組織實施教學課程，讓學生在德、智、體、美、勞等方面全面協調成長，從而使學生更積極主動地學習，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。素質教育更著眼于學生的全面發(fā)展，目標教學的教學方法更符合素質教育。護理教育的目標不僅僅是培養(yǎng)學生在專業(yè)技術知識上過硬，同時也需要具備良好的情商、人文關懷以及照顧他人的品質，需要有很好的溝通能力、職業(yè)態(tài)度，需要具備全方位的綜合技能。原有的應試教育，以教師為中心，以考試為目的這種傳統的單向輸入學習，老師在課堂上講，學生聽，課下寫作業(yè)，形式簡單枯燥，方式方法單一，學習效果也不明顯，而目標教學提出的“以教學目標為中心，以學生為主體，以教師為主導”的教學方法則能很好地避免應試教育的弊端，通過形式多樣的教學方法，能在鞏固原有理論知識的基礎上，能有效地對學生的其他各方面的能力培養(yǎng)起到重要作用。另外，針對學生之間的個體差異，目標教學引入個別化分層教學措施，這種方法避免了原來大班教學中優(yōu)秀學生“吃不飽”和學困生“吃不了”的困境，讓學生針對薄弱環(huán)節(jié)進行有針對性的學習，發(fā)現問題及時解決問題，減少了教學的盲目性、重復性，教學質量也能得到大幅提升，使班級的每個學生能力都能充分發(fā)揮，綜合能力有效提升。

參考文獻：

李紅.從社會需求淺談職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學教學體會[J].黔南民族醫(yī)專學報，2014.

編輯 薄躍華