高中美術鑒賞課體驗式教學法的實施

柳恩榮

摘 要：在高中美術鑒賞課中，重點傾向于對美術藝術家作品的欣賞，并通過教師對美術作品相關作者的介紹來感受作品的魅力和價值，并產生作畫的藝術共鳴。而通過體驗式教學辦法，根據學生的學習需要以及教學目標，創設具體的場景和氛圍來引起學生在情感上的切身體驗，從而讓學生更加貼切地對美術鑒賞課有更加深層次的學習和感悟，通過自身對美術的體驗來從情感出發對作品進行理解，從而對作品有更加深刻的認知和理解。

關鍵詞：高中階段；美術鑒賞課；體驗式教學；實施分析

實踐體驗的教學方式是有效促進學生對美術知識有一個更加深入的理解和認識，并讓學生在這種體驗式教學中對美術鑒賞有一個自我的判斷力和標準，尤其是在高中美術鑒賞課中，不能用體驗式教學來引導學生學習美術，因為很多作品是教師無法用語言進行更深刻的表述和分析的，只有通過學生自己體驗來得到并提升自己的美術鑒賞力和審美能力，讓學生對藝術語言有自我的認知和應用，才能從根本上達到對美術鑒賞課的有效學習。

一、體驗式教學的含義

體驗式教學是讓學生具有對某一事物和過程的真正親身經歷，然后獲取對這一事物過程的一個全面而貼切的自我感受和情感認知，并積累自己的認知經驗，跟隨教師的引導，參與到美術鑒賞的實踐活動中去，其側重于對知識和學習個體的一種親身體驗和互動關系，不斷增加學生在這個體驗鑒賞過程中的親身實踐經驗。作為高中美術鑒賞課的體驗式教學工作，教師可以放手讓學生自我體驗，并提倡學生從情感上自由發揮對作品的感受和理解，從而潛移默化地對作品產生共鳴，讓一種相對靜態化的藝術變得更加具有活力，并發揮“催化劑”的作用，實現學生從這種美術鑒賞課中獲得更多藝術性的意義和價值的作用。

二、美術鑒賞課體驗式教學方法的闡述

1.通過探索式的體驗教學學習美術鑒賞課

體驗式教學如果采取探索的辦法來實施教學，就需要讓學生對一些課堂具有探索性活動的內容進行參與，從而豐富這種體驗式教學的過程。采用這種探索的方法能夠讓體驗更加真實、自然且具有一定的實踐性作用，讓學生能帶著思考參與進來，培養學生的綜合能力。因此，教師可通過在課堂上安排學生組成小組的形式進行討論，或者是開展某一個美術鑒賞課題的辯論賽，甚至可以根據某一美術作品的主題進行自由表演來表達作品，從而讓學生從這種探索教學中發揮自己對作品的看法和表達，例如在講后現代主義的美術鑒賞課時，可以讓學生對劇本進行自由的創作并對其進行自我的認知和理解，讓學生有更加全面的發展。

2.通過實踐的體驗式進行美術鑒賞課的教學

實踐的體驗教學是讓學生參與到自己動手的操作活動中的一種體驗學習過程。在這個實踐操作的過程中，要激發學生對美術鑒賞的興趣和熱情，讓學生在掌握了基本鑒賞課程理論的同時，還能對其中的文化價值有更深刻的理解和認知。例如，在學習中國古代山水畫的過程中，部分學生可能對畫家僅僅通過寥寥幾筆就能形成大作表示質疑和不能深刻理解其中的含意，并認為也許自己就能通過隨便作畫變成一位畫家的認知現象，在這種認識誤區的過程中，要引導學生通過臨摹的方式來體驗這種作品的深化含意，并感受到文人在作畫中筆墨的那種精妙和情感的深厚，然后再給予學生一定的空間進行自主作畫，然后將其與名家作品進行對比，進行切身的感受和理解。通過這個過程也許不少學生就逐漸認識到文人作畫僅僅的那幾筆并非容易，需要技巧、功底以及思想情感的融合等作為前提，從而表達出作品的詩情畫意以及那種不可言喻的神韻。所以，這種實踐的體驗式教學能夠帶給學生更加真實而形象的感受和經歷，從而也能更加全面客觀地鑒賞作品。

3.利用情感體驗學習美術鑒賞課

情感體驗的教學方式是通過一種感性對學生心理的帶動所形成的一種體驗教學過程。對于美術作品其靈魂就在于充滿了豐富而飽滿的情感，讓欣賞者能夠產生共鳴和情感的沖擊作用。所以，學生在進行美術鑒賞課的學習過程中，通過對作品中所蘊含的情感予以理解和認知，并通過自我的那種情感體驗來感受作品中的美，能從畫作中延伸出更加豐富的情感，并讓學生在這種直觀的感受中與自己的生活聯系，進而對作品有更為深刻和立體的理解和感受。

綜上所述，高中美術鑒賞課通過各種不同的體驗式教學能讓學生對作品有著更加豐富和深刻的感觀和理解，讓學生在這個過程中也不斷地培養鑒賞力和對美的判斷力。

參考文獻：

[1]張桂紅.高中美術鑒賞課體驗式教學法的實施[J].學周刊：B版，2014，24（9）.

[2]崔朋.體驗式教學在高中美術鑒賞課中的有效實施[J].讀寫算：教育教學研究，2014，28（5）.

編輯 薄躍華