淺談“課前三分鐘”在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

宋占蘭

摘 要：高中教育作為學(xué)生教育活動中的重要組成部分，對于學(xué)生的發(fā)展承擔(dān)著不可忽視的責(zé)任。隨著社會信息化進程的不斷加快，在各個領(lǐng)域中的人才都需要具備篩選、獲取、準(zhǔn)確鑒定以加工信息等方面的能力。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，就要發(fā)揮教育的作用，在教學(xué)活動中上好信息技術(shù)課，培養(yǎng)學(xué)生信息方面的能力。然而，在實際的教學(xué)中還是存在諸多問題，因此，提出“課前三分鐘”活動來構(gòu)建高效的信息技術(shù)課堂，那么如何運用呢？以此提出相關(guān)的策略進行探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課前三分鐘；具體途徑

21世紀(jì)的社會已經(jīng)進入信息化時代，不管是在人們的日常生活中還是社會的生產(chǎn)發(fā)展中，計算機等技術(shù)已經(jīng)滲入其中，發(fā)揮著重要的作用。現(xiàn)在對于文盲的理解已經(jīng)劃分為不會操作計算機的這類人，而想提高學(xué)生的信息技術(shù)水平，最有效的途徑就是發(fā)揮教育的作用，因此，在教育活動開展過程中，更加關(guān)注學(xué)生信息技術(shù)實踐能力的提升和信息技術(shù)思維的發(fā)展，且有十分重要的意義。學(xué)習(xí)信息技術(shù)就應(yīng)該從學(xué)生時代抓起，像打字、Word這些基礎(chǔ)部分都是需要長期積累才能靈活運用的，然而，信息技術(shù)教學(xué)的開展仍然存在不少問題，為了能夠有效改善這一現(xiàn)狀，將“課前三分鐘”應(yīng)用在信息技術(shù)的教學(xué)中，有利于發(fā)揮“課前三分鐘”的作用，提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

一、“課前三分鐘”應(yīng)用于教學(xué)中的好處

所謂的“課前三分鐘”，簡單地來講，就是指教師在開展教學(xué)活動中，將課前的三分鐘充分利用起來，可以交給學(xué)生，也可以教師自己來組織一些活動，目的就是為了集中學(xué)生的注意力，促進學(xué)生的發(fā)展。

正所謂不打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)，可見，準(zhǔn)備工作對于一件事情的成敗起著關(guān)鍵性的作用，因此，在信息技術(shù)課堂的教學(xué)中，教師要把握好課前三分鐘，充分發(fā)揮這一活動的作用。在將“課前三分鐘”應(yīng)用到信息技術(shù)教學(xué)課堂之前，首先要明確“課前三分鐘”運行的基本好處，在完全了解的基礎(chǔ)上才能進行有效的運用。為此，“課前三分鐘”活動開展的好處，具體有以下幾個方面：

1.有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

教學(xué)活動開展的對象就是學(xué)生，教師在教學(xué)活動中起著指導(dǎo)作用。要以學(xué)生為主體，重點關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與、體驗，教師在其中進行引導(dǎo)、督促，因此，“課前三分鐘”活動充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，能夠讓學(xué)生擁有更多展示自己、完善自己的機會。

2.有利于集中學(xué)生的注意力

“課前三分鐘”活動，可以有效地調(diào)動起學(xué)生的積極性，目前，高中課業(yè)較為沉重，學(xué)生在眾多的學(xué)習(xí)任務(wù)中分身乏術(shù)，往往在一節(jié)課最開始的時候很容易注意力不集中，從而影響之后的聽課效率，但是經(jīng)過這一活動的開展，可以給予學(xué)生一定的緊張感，集中學(xué)生的注意力。

3.有利于激勵學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高

激勵對學(xué)生而言，具有重大好處，能夠給人學(xué)習(xí)的信心。“課前三分鐘”活動，給學(xué)生提供了一個展示的平臺，教師可以從學(xué)生的表現(xiàn)中得到反饋的信息，在對學(xué)生進行評價中點評學(xué)生的好處與不足之處，有利于激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)更進一步。

二、“課前三分鐘”活動應(yīng)用于信息技術(shù)課堂中的具體途徑

在信息技術(shù)的教學(xué)活動中，利用“課前三分鐘”活動來進行教學(xué)，可以從“課前三分鐘”活動開展的主要形式入手。因此，本文提出以下幾種形式：

1.游戲式

高中階段的學(xué)生，正面臨著來自高考的巨大壓力，信息技術(shù)課程作為相對而言的副科，在教學(xué)過程中，教師利用好“課前三分鐘”活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“課前三分鐘”活動的主要形式之一就是游戲式，因此，教師在信息技術(shù)課堂開始前三分鐘，設(shè)計好符合教學(xué)內(nèi)容的小游戲，動員全班一起參與到課堂游戲中，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，給學(xué)生進行適當(dāng)?shù)臏p壓。比如，在講解有關(guān)信息及其特征的知識點時，提出“什么是信息？在日常的生活中哪些是信息？”以組為單位，進行知識競賽搶答，讓學(xué)生踴躍參與到討論中。

2.主題演講式

在信息技術(shù)課堂中可以發(fā)現(xiàn)，由于這門學(xué)科不是高考必考的重點科目，很多學(xué)生對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)都不太重視，因此，教師可以利用“課前三分鐘”活動中的主題演講式，在信息技術(shù)課前三分鐘，讓學(xué)生由教師隨機抽查上來演講有關(guān)上節(jié)課的知識點內(nèi)容，對于表現(xiàn)良好的學(xué)生，教師給予一定的獎勵，對于表現(xiàn)較差的學(xué)生，則需要給予一定的懲罰，督促學(xué)生鞏固好相關(guān)的知識點內(nèi)容。

“課前三分鐘”活動的開展，有利于學(xué)生在課堂教學(xué)中提前做好準(zhǔn)備，進入課程的學(xué)習(xí)，因此，將其應(yīng)用于信息技術(shù)課堂的教學(xué)中，對學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)有巨大的幫助。

參考文獻：

[1]汪麗.高中信息技術(shù)微型課程的設(shè)計與應(yīng)用研究[D].河北大學(xué)，2010.

[2]許波濤.高中信息技術(shù)課探究式教學(xué)的嘗試[J].中小學(xué)電教：下半月，2009（3）.

[3]張京毅.信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)的行動研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2009（19）.

編輯 溫雪蓮