探索初中語文閱讀教學有效性研究

于林成

摘 要：閱讀教學和作文教學是構成語文教學的主要內容。閱讀教學質量是評價語文教學成功的一個標準。盡管部分老師重視閱讀教學，但是教學的質量和效果還沒達到預期的效果。主要分析語文閱讀教學中存在的主要問題，進而提出實施有效的語文閱讀教學的具體措施。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；民主教學；良好習慣

一、閱讀教學中存在的不足

1.閱讀教學過程程式化

教師在進行閱讀教學時，只是簡單地將文章分為若干部分，對這些部分進行解釋，對文章進行賞析，文章的措辭和修飾，在課堂上都一筆帶過。老師的目標只是為了完成教學任務，完成教案設計的工作。

2.閱讀教學方式形式化

科技的發展和技術的不斷進步，使教學中也融入了許多的新元素。多媒體技術過多地運用在教學上，使傳統的黑板被屏幕代替，老師音響被設備代替。老師在教學中不能發揮引導作用，并且高科技會限制了學生的想象，因為學生認為技術就是為了方便人們生活而生的，所以當學生遇到不能解決的問題時就會運用網絡技術去完成，這樣學生沒必要事必躬親。

二、提高閱讀教學效率的具體措施

對閱讀教學現狀進行分析，發現閱讀教學中存在的不足，因此，教師應該改善閱讀教學現狀，提高閱讀教學質量，使初中語文學習更符合教育的要求，并幫助學生更好地進行閱讀，這對于學生今后的工作和發展有巨大的幫助，可以通過以下措施提高閱讀教學的質量。

1.開展民主教學

教育新思想以學生為主，所以在教學中，老師應該尊重學生，尊重學生的感受，不要限制學生發揮想象力和積極性。在教學中實現民主化教學，這樣有利于學生在閱讀中表達自己的思想感情。同時還可以拉近師生之間的關系、改變課堂氛圍。因此，教師在教學過程中要積極實施民主教學，做學生“主體的守護者”，尊重學生的個性，讓學生敢想、敢說、敢為，促進學生可持續發展。

如一位教師教學《變色龍》一課，剛討論完警官奧楚蔑洛夫的性格特征，學生A舉手發言：“我覺得警官奧楚蔑洛夫并沒有斷錯案，赫留金才是罪有應得。”老師在對學生A的提問作了肯定和鼓勵后問：“你這么說的依據是什么？”學生A說：“開始時，小狗一副可憐相；而赫留金卻得意洋洋，完全沒有受了害的感覺。我認為他想嫁禍小狗以獲得一筆賠償費。”這個發言引起了同學們的轟動，極大地激發了全班同學探索的好奇心。教師因勢發問：“對于這位同學的說法，大家有什么補充或不同的意見嗎？”全班學生紛紛搜尋文中的相關內容，不久便有多名學生舉手。

學生B：“我同意同學A的看法。就如警官奧楚蔑洛夫說的，狗那么小，夠不著赫留金。”

學生C：“我也同意。當有人說出是赫留金用煙卷戳狗時，赫留金很兇，還用自己兄弟當憲兵嚇唬人，可見他做賊心虛。”

學生D：“我認為，雖然事情的真相是赫留金不對，但奧楚蔑洛夫根本不曾以真相為依據來斷案。所以，談不上有沒有斷錯案。”……

最后，教師引導學生認識到：奧楚蔑洛夫斷案的依據始終是狗的主人，而非事實，足見其性格特征。

2.善于抓住文章的切入點

抓住文章的切入點包括專注文章的主旨和文章的語言和文章的內容，這樣有利于加強學生對文章的理解。預言式文章的一大特色，在進行閱讀解答時，會涉及語言分析，所以教會學生抓住文章的語言，讓學生體會語言的魅力，對閱讀產生濃烈的興趣。

例如，《我的第一本書》末句“人不能忘本”的“本”在這里指什么？可引導學生概括出：父親的教育，父親的希望，友情的重要，親情的溫馨，生活的艱辛等。還有《盲孩子和他的影子》末句“我們都是光明的孩子”作如何理解？它的答案也是多樣的：我們都是幸福的孩子，我們都感受到生活的光明和美好，我們都是美麗的、品質高尚的孩子等。

3.培養學生閱讀積累的習慣

語文教學要求注重培養學生積累語文知識的習慣，并且學生可以獨自完成相應的語文閱讀，沒有扎實的語文知識作保障，學生的閱讀能力難以提高。所以老師可以指導學生不斷豐富自己的詞匯庫，并且培養閱讀的習慣，在閱讀的時候可以做相應的筆記，筆記內容可以是文章中不理解的詞語或者句子，甚至可以通過寫讀后感的方式加強學生對文章的理解。

例如，在學習完朱自清的《春》時，老師可以要求學生課下再去閱讀一篇和朱自清先生有關的散文，并且要求學生寫讀后感，聯系文章，分析朱自清先生寫作的語言特點。但是任務完成時間的設置應該注意，不要強制學生在短時間內完成，應給予學生足夠的時間完成。這樣學生才會按時高質地完成，在自己慢慢地閱讀中，發現文章的優美，逐漸形成閱讀的習慣。

實現初中語文閱讀教學的有效性方式有很多，不僅可以改變教師的教學習慣，同時還可以對學生進行教育，改變學生的閱讀現狀，發現學生閱讀中經常出現的問題，使語文閱讀教學取得讓人滿意的效果。

參考文獻：

[1]張壽山.如何提高初中語文閱讀教學的有效性[J].教育導刊，2010（7）：79-81.

[2]張磊，劉芳.探求初中語文閱讀教學有效性的策略[J].現代教育科學，2011，12：120-121.

[3]史振泉，韓克思.如何提高初中語文閱讀教學的有效性[J].學周刊，2013，31：90.

編輯 李建軍