用“問答法”擬寫議論文的分論點

巨瑞娟

摘 要：隨著教育改革的不斷深化，寫作愈來愈受重視。但是，高中學生的思維發展不成熟，謀篇布局時經常出現邏輯混亂、思路不清等問題，寫作教學中又缺少具體、可操作的寫作方法。重點闡述并列式議論文分論點的擬寫方法——問答法。

關鍵詞：并列式議論文；分論點；問答法

“豈曰無衣？與子同袍。王于興師，修我戈矛，與子同仇。豈曰無衣？與子同澤。王于興師，修我矛戟，與子偕作。豈曰無衣？與子同裳。王于興師，修我甲兵，與子偕行?！边@首《詩經·國風·秦風》里的《無衣》用重章疊句的手法，表現秦軍將士出征前的高昂士氣，也表現了他們保家衛國、英勇獻身的思想感情。重章疊句是指上下句或上下段用相同的結構形式反復詠唱的一種表情達意的方法，是詩歌的一種常見手法。這種手法在內容和主題上能起到深化意境、渲染氣氛、強化感情、突出主題的作用，增強詩歌的節奏感和音樂感。

把重章疊句作為一種謀篇布局的方法運用到議論文的寫作中，議論文就會出現若干個意思相近、結構相同的句子。這些句子在文中反復出現，條分縷析，使得文章內容條理分明，結構清晰明了；這些句子反復出現，一詠三嘆，也會使文章中心論點鮮明突出，增強說理的氣勢；這些句子反復出現，還能使文章語言生動形象，有文采。議論文通過這種反復詠唱，多次強調，給人留下深刻的印象，從而達到說服讀者并使其接受觀點的目的。并列式議論文本論部分的幾個論證層次并駕齊驅，篇幅勻稱，具有結構上的建筑美和朗讀上的音樂美，所以，并列式是高中學生寫作議論文時的首選結構。

并列式議論文的結構模式：

引論——引出話題，提出中心，總領全文

結論——總結上文，強調中心，照應開頭

并列式議論文寫作的關鍵，是擬寫本論部分各層次的分論點。有了一個分論點，就可以通過擺事實和講道理來論證這個分論點，形成一個論證層次；若干個論證層次合在一起，就是議論文的本論部分；再加上引論、結論和標題，就是一篇完整的議論文。這種擬寫分論點的方法就是“問答法”。根據問題設計角度的不同，分論點的擬寫方法具體分為六種，下面分別舉例加以說明。

方法一：回答“是什么”。即緊扣文章話題，回答類別或性質。分論點句子的基本模式：話題+是+……其中的“是”可以用“象”“如”“好像”“猶如”等詞語代替。如《坦然的美麗》一文的分論點就是在回答“坦然是什么”：

坦然是平淡中的快樂。

坦然是失意后的自信。

坦然是失敗后的樂觀。

方法二：回答“為什么”。即緊扣文章中心論點，回答原因或目的。分論點句子的基本模式：中心論點+因為+……分論點句子也可以沒有中心論點，直接交代原因。如《挫折也美麗》一文的分論點就是在回答“為什么挫折也美麗”：

挫折是一種美麗，因為它能砥礪人們的心靈。

挫折是一種美麗，因為它能鑄就別樣的人生。

挫折是一種美麗，因為它能通往成功的巔峰。

方法三：回答“怎么做”。即圍繞中心論點，回答方法或途徑。分論點句子的基本模式：中心論點+需要+……其中的“需要”可以用“要”“就要”“應該”等詞語代替。如《微笑，很美》一文的分論點就是在回答“美麗的微笑需要怎樣做”：

美麗的微笑，需要樂觀的精神。

美麗的微笑，需要寬容的胸懷。

美麗的微笑，需要真誠的關愛。

方法四：回答“會怎樣”。即圍繞文章中心論點，回答結果或效能（意義、作用、價值、影響等）。分論點句子的基本模式：中心論點+會+……分論點句子也可以去掉“會”字。如《走出自我》一文的分論點就是在回答“走出自我會怎樣”：

走出自我，給他人送去一份關愛。

走出自我，為社會奉獻一份價值。

走出自我，為自然增添一份綠意。

方法五：回答“哪些人（或事）”。即圍繞中心論點，分論點句子直接回答所涉及到的人或事。如《心弦上的焰火》一文的分論點就是在回答“哪些人心弦上閃爍著焰火”：

舟搖搖以輕飏，風飄飄而吹衣。（陶淵明）

亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。（蘇軾）

壯士饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。（岳飛）

方法六：標題+材料。即用文章標題加上事例材料構成分論點句子。有時也可以直接用標題作為分論點句子，放在本論部分各層開頭，引導文章思路。如《出乎其外入乎其內》一文的分論點：

“出乎其外，入乎其內”鑄成了莊子千古的“情美”圣像。

“出乎其外，入乎其內”成就了諸葛亮萬世的“智美”傳說。

“出乎其外，入乎其內”樹立了任長霞不朽的“心美”豐碑。

并列式議論文在擬寫分論點時需要注意三個具體問題：分論點要從同一角度回答問題，如果有的從“是什么”的角度說，有的從“為什么”的角度說，有的又從“怎么做”的角度說，就是沒有從同一個角度回答問題；分論點之間要界限清楚，內容上不可交叉，不可重復，不可包容，不可矛盾；分論點順序要合乎邏輯，合乎情理，或從主到次，或由淺入深，或從古至今，或由小到大。

編輯 薄躍華