合作學習在高中化學教學中的應用研究

袁潔

摘 要：高中化學是學生在高中階段學習的重點學科，也是很多學生學習的難點。而合作學習的方式是當前教育改革倡導的主要學習方式之一，也是培養學生學習能力與合作意識的主要途徑。結合教學經驗，簡單談談合作學習在高中化學教學中的應用研究。

關鍵詞：高中化學；合作學習；主體地位

合作學習是一種富有創意和實效的教學理論，也是近年來頗受教師青睞的一種學習方式。學生通過小組合作，不僅能夠增長自己的知識，還能提高自己的能力。在高中化學課堂教學中采用小組合作學習的教學模式，能夠有效地促進學生之間的互相交流、共同發展，從而提高課堂教學質量。

一、提高學生的主體地位

在新課程改革的教學要求下，課堂教學要注重“以生為本”，學生是課堂上的主人，教師作為學生的引導者，要積極引導學生參與課堂的學習活動，使其真正成為課堂學習的主人，以便提高教學效果。高中化學不僅知識點繁多，其內容的深度與廣度較初中都有所加深，給學生的學習帶來了不小的困難，一部分學生在面對眾多復雜的化學學習內容時都漸漸失去了信心與興趣。而合作學習的教學模式可以有效地調動起學生的學習熱情，激發出學生的學習積極性，使其在課堂學習中發揮主觀能動性，自覺主動地參與課堂學習。

“氧化還原反應”是高中化學學習的重點部分之一，在學習相關的內容時，很多學生總是將還原劑、氧化劑、氧化物搞混，也不會判斷哪個反應是還原反應，哪個反應是氧化反應等。而我在教學中讓學生采用小組合作的學習模式，先在黑板上為學生列出了幾個化學方程式，讓學生以小組為單位進行探討，標示出每個化學方程式中的氧化劑與還原劑以及得失電子的情況，學生經過討論，將多種判斷思想進行綜合，慢慢總結出了氧化還原反應的特點以及做這類題的基本方法步驟，然后我讓學生分享自己的答案，學生在討論與探究中既牢固掌握了知識，又在課堂學習中發揮了主體性。

二、培養學生的多種能力

現在的課堂教學中，教師不能只是傳授給學生知識，還要教給學生學習的基本技能，培養學生的各方面能力，以促進學生的全面發展。小組合作的學習模式不僅能夠讓學生在討論中學習到知識與技能，還能培養學生的合作意識，使其能夠適應現代社會發展對人才的需求。

化學實驗是高中化學學習中的重點，也是化學學習中富有趣味的部分。它能將抽象的化學知識形象而真實地展現出來，從而加深學生對化學知識點的理解。比如在做有關“化學反應速率”的實驗，利用過氧化氫分解氧氣驗證溫度變化對化學反應速率的影響時，我就讓學生采用了小組合作的實驗模式，共同的目標與責任將每個小組成員緊密地聯系在一起，每個小組的成員分工合作進行實驗，觀察實驗的現象并得出實驗結論。學生在實驗過程中各司其職，每個學生都發揮出自己的價值，保證實驗的順利進行，既培養了學生的動手操作能力、實驗觀察能力、總結分析能力，也讓學生在合作中體會到了合作的重要性，從而逐漸讓學生樹立起團結合作的意識。

三、為學生提供發展與創造的空間

在現在的高中化學課堂中，有許多既充滿趣味又富有挑戰的化學問題，如實驗技能的訓練與掌握、化學方程式的書寫、有機物結構式的推斷以及化學計算等，這些問題對于某些學生來說，過于復雜，因此，將學生進行分組，使學習成績好的學生帶動學習成績差的學生進行合作學習，可以有效地全面提高學生整體的水平，并且可以讓每一個學生在討論中聽取并思考他人的觀點與見解，同時反思自己的看法，最后達成共識，有效地找到解決問題的途徑與方法，使得每個學生都能在討論中得到發展與進步。

通過小組合作學習的方式，將具有不同知識結構、不同學習進度、不同能力水平、不同個性特征的學生按照一定的方式組合起來，讓他們能夠互相學習、互相交流，并在學習與交流中使他們都能夠提出自己的解題方法與策略，同時又了解和分享了別人的解題思路，共同討論不同解題方法的優缺點，從而使他們對化學問題的解題策略理解得更加全面，有助于發展學生的智力，培養他們的創造性思維。在實際的課堂教學中，有很多學生個人難以解決的問題，經過了小組的合作討論后都得到了解決。因此，小組合作的學習模式是促進學生發展的重要途徑。

合作學習作為一種教學思想和教學方式，對于促進學生的全面發展具有不可替代的重要作用。在高中化學課堂教學中采用合作學習的教學模式，不僅可以激發學生參與課堂活動的熱情，提高學生在課堂上的主體地位，而且能夠使學生在合作學習的過程中發展多種技能，提高能力，培養合作意識，并且，學生通過討論與探究，能夠挖掘出自己的潛能，提高創新意識。化學作為一門重要的學科，有它自身的特點，作為高中化學教師，我們有責任將合作學習的模式應用到化學課堂教學中，使得化學課堂的教學效果達到最優化。

參考文獻：

[1]李慶濤.高效課堂背景下高中化學教學設計的研究[D].哈爾濱師范大學，2013.

[2]周琦.高中化學教學中實施小組合作學習的研究[D].南京師范大學，2011.

編輯 趙飛飛