向課堂要質量

理想課堂，是每一個教師追求的目標。那么，怎樣的課堂才是高效、理想的課堂呢？我想每個老師都有不同的理解。我理解的理想的課堂應該創設一種平等、民主、安全、愉悅的課堂氛圍，應該有知識本位、學科本位轉向以學生的發展為本，真正對知識、能力、態度進行有機整合，因材施教，充分體現課堂的生活性、生命性和發展性。

理想的課堂，學生主動積極參與，師生平等合作交流，課堂寬松和諧自然，引領發現體驗實踐，學生合作交流。

提高課堂教學的質量是語文教學的生命，是一種過程，更是一種理念。它取決于教師自身教學藝術的發揮，也取決于教師對教學事業的熱愛和執著。這將是一條艱巨的道路，我想只要能立足課堂，立足學生，不斷學習、實踐、反思，就能提高語文課堂教學的質量。課堂是教學的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質量是提高教育教學質量的保障。我們如何向課堂四十分鐘要質量？ 通過自己的實踐和探索就如何提高語文課堂教學質量談幾點淺顯認識。

一、潛心研文本

“潛心研文本”——構建理想課堂的前提。

我們聽過不少特級教師的課，他們的課堂沒有華麗，只有樸實；沒有太多精美的課件，只有書本與粉筆，而我們每一個聽課的老師卻往往不知不覺地陶醉其中，隨著教者在課堂上的引導，或喜或悲或樂或怒，仿佛置身的不是課堂，而是走進了文本，自己就是文本中的角色。作為語文老師，首當應以一個學習者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者認真對話，靜心凝神地加以研讀。教師只有做到吃透文本，方可引導學生正確解讀文本，讓學生在教師正確的引導下，主觀能動地“感受、理解、欣賞和評價”祖國的語言文字。

二、心中裝學生

心中裝學生——構建理想課堂的基礎。

教師應堅持以學生的“學”為主，教師的教為“輔”的指導思想。當然這個“輔”字的意義為指導。這樣的教學指導思想有利于學生充分發揮自己的知識潛能，積極主動地參與到學習中去，有利于課堂教學質量的提高。

在教學過程中，老師必須充分考慮學生的接受能力。對智能水平高的學生可以適當提高要求，而對于智能水平低的學生應放低要求。教師應善于抓住學生特長分層進行教學，使學生的特長得到真正充分的發揮，并加以引導，鼓勵學生各顯神通。對于不同智能水平的學生給予不同層次的引導，促使其在學習上一步一個腳印，穩步發展、進步。

三、情感促交流

情感促交流——構建理想課堂的依托。

語文課堂教學要重視師生間的情感交流，教師要用賞識、平和、尊重、包容、關愛的心態去對待學生。要熱愛、關心學生。賞識、尊重學生。

四、教師善指導

教師善指導——構建理想課堂的關鍵。

理想的語文課堂應有教師的有效指導。“授人以魚，不若授人以漁”，指導學生學習方法，使學生成為學習的主人，對于提高課堂教學質量是十分重要的。

指導學生預習的方法。開始時給學生布置預習的范圍，幫助學生找到重點、難點，以后逐步給學生布置預習提綱。鼓勵質疑問難，學做預習筆記教給“圈、點、批、注”的預習方法。培養學生的自學能力。指導學生聽課方法。我經常對學生進行聽課方法指導，讓學生明確聽課目的，聽課時要集中注意力，動耳聽清知識的來龍去脈，要指導學生學會動腦思考，加以分析、歸納，將知識進行整理以便加強記憶，動手將重點內容做筆記以備復習。指導復習方法。指導學生及時復習，到后來可間隔一定時間再復習，間隔時間隨復習次數的變化越來越長。學習方法一旦被學生掌握，課堂教學質量也就必將大大提高。

五、精心巧設計

“精心巧設計”—— 構建理想課堂的核心。

根據文本，結合學生的特點精心設計，實現了老師在簡單中教，學生在快樂中學的教學境界。

六、靈活用方法

“靈活用方法”——構建理想課堂的保障。創設愉快的學習氛圍。老師要運用語言、課件、音樂等各種手段創設一個寬松的學習氛圍，激發學生的學習熱情，從而使學生以一種自由、放松的心態投入學習中。然后再通過一系列的問題，把學生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺中進入深層次的學習之中。讓他們在寬松、和諧的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中來，為實現高效理想的課堂提供一個良好的學習環境。將小組學習落實到位。小組合作學習作為現今課堂上主要的學習方式，已為廣大教師所喜用。小組學習中的討論不是為了活躍氣氛，而是通過學生之間思想的碰撞，真正達到解決問題的目的。因此設計怎樣的問題成了合作學習的關鍵所在。我們認為討論的問題必須是高質量有探究價值的。那么應如何設計問題呢？我們可以這樣操作：如：請同學在課堂上就某些問題進行一一討論，首先要求同桌之間相互進行講解，直至剩下不能解決的問題，然后再把不能解決的問題放在四人小組中進行第二輪討論，實在解決不了再放到全班和老師一起討論，這樣在課堂上建立起一個師生交流，生生交流的三維模式。在小組學習中獲得的知識無疑比通過老師講解獲得的印象更為深刻！從而為高效理想課堂提供了有效的手段。

總之，提高課堂教學的質量是語文教學的生命，是一種過程，更是一種理念。它取決于教師自身教學藝術的發揮，也取決于教師對教學事業的熱愛和執著。這將是一條艱巨的道路，我想只要能立足課堂，立足學生，不斷學習、實踐、反思，就能提高語文課堂的質量。

作者簡介：陳小梅，聊城大學文學院學科教學（語文）專業2014 級在職研究生，山東省諸城市百尺河鎮百尺河中心校語文教師。