高校物理實(shí)驗(yàn)資源服務(wù)地方基礎(chǔ)教育的可行性研究

胡訓(xùn)美+賈永峰

摘 要： 本文主要闡述了高校物理實(shí)驗(yàn)資源的優(yōu)勢(shì)和中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)存在的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上以高校物理實(shí)驗(yàn)資源服務(wù)地方基礎(chǔ)教育的可行性進(jìn)行深入分析，以期為推動(dòng)我國(guó)基礎(chǔ)教育的不斷發(fā)展提供有益參考。

關(guān)鍵詞： 高校物理實(shí)驗(yàn)資源 服務(wù)地方基礎(chǔ)教育 可行性

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)，升學(xué)考試制度的改革與實(shí)施，我國(guó)的基礎(chǔ)教育的質(zhì)量不斷穩(wěn)步提高。物理實(shí)驗(yàn)是基礎(chǔ)教育階段物理課程教學(xué)的重要組成部分，它以一定的物理理論為基礎(chǔ)，旨在提高學(xué)生的實(shí)踐能力、思維能力及創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)的中學(xué)物理考評(píng)制度中把物理實(shí)驗(yàn)只作為教輔課程，納入理論考核體系中。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)未能引起老師與學(xué)生的足夠重視，學(xué)校在物理實(shí)驗(yàn)上的投入也顯得較薄弱。在當(dāng)前升學(xué)的壓力下，各中學(xué)都提高了對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視力度。但總體來(lái)說(shuō)，中學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源不足的現(xiàn)象依然存在。而高校擁有優(yōu)秀的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，包括齊全的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍、良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境等方面。高校的四大職能中包括社會(huì)服務(wù)，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與高校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的良性互動(dòng)是擺在教育工作者面前的重要課題。

一、高校物理實(shí)驗(yàn)資源優(yōu)勢(shì)分析

（一）高校物理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)更完善

1.實(shí)驗(yàn)設(shè)施完善

高校有完善的實(shí)驗(yàn)設(shè)施，物理實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備先進(jìn)，覆蓋面廣。首先，高校相比中學(xué)在實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備更新上的投入具有較大優(yōu)勢(shì)，高校具有實(shí)驗(yàn)室建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，能及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)儀器。其次，高校在物理實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的維護(hù)和管理上更有實(shí)效，不僅表現(xiàn)使用效率上，而且對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的日常維護(hù)也有專人負(fù)責(zé)。

2.實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的專業(yè)化程度更高

高校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是獨(dú)立于物理理論教學(xué)的，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探索能力和創(chuàng)新的精神。通過(guò)實(shí)驗(yàn)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展科學(xué)研究，要求實(shí)驗(yàn)室具有專業(yè)化的實(shí)驗(yàn)儀器。這些是中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)所不具備的，中學(xué)階段物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是作為物理教學(xué)的輔助，主要以驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)為主，通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證所學(xué)的物理理論，加深學(xué)生對(duì)理論的理解，學(xué)生只需按照實(shí)驗(yàn)步驟與實(shí)驗(yàn)要求完成簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作并獲取正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

3.實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放程度更高

相比較中學(xué)來(lái)說(shuō)，高校的實(shí)驗(yàn)室資源充足基本可以做到面向?qū)W生開(kāi)放，并且取得了顯著成效。而中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)向?qū)W生開(kāi)放程度較低，且多為基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只需按照實(shí)驗(yàn)步驟按部就班地完成實(shí)驗(yàn)，有的中學(xué)由于實(shí)驗(yàn)條件簡(jiǎn)陋，缺乏實(shí)驗(yàn)設(shè)施，甚至只能進(jìn)行“黑板”實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不能動(dòng)手操作實(shí)踐，因此不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的興趣。因此，高校利用優(yōu)勢(shì)實(shí)驗(yàn)資源服務(wù)地方基礎(chǔ)性教育的前提條件已具備，合理配置實(shí)驗(yàn)資源，制定管理規(guī)章制度，明確開(kāi)放形式，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的有序開(kāi)放，與地方基礎(chǔ)教育單位合作，創(chuàng)造共贏局面，高校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的社會(huì)服務(wù)功能得以實(shí)現(xiàn)。

（二）高校優(yōu)質(zhì)的物理實(shí)驗(yàn)人力資源分析

1.優(yōu)質(zhì)的物理實(shí)驗(yàn)教師資源分析

目前高校都非常重視師資隊(duì)伍建設(shè)，大部分高校都有專門的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍，隨著實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)加強(qiáng)，師資隊(duì)伍建設(shè)更完善，實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍從年齡結(jié)構(gòu)、到學(xué)歷層次到職稱構(gòu)成更加合理化。因此，高校實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)較中學(xué)物理教師隊(duì)伍建設(shè)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面更加細(xì)致化、合理化。相比中學(xué)而言，高校具備專門的實(shí)驗(yàn)室，專職的實(shí)驗(yàn)教師，且分工明確，專人進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室的管理。

2.優(yōu)質(zhì)的物理實(shí)驗(yàn)環(huán)境分析

物理實(shí)驗(yàn)環(huán)境就是參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的人（包括教師及學(xué)生）與物相互作用的媒介，包含自然環(huán)境和人文環(huán)境兩個(gè)方面。自然環(huán)境主要指實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境，包括實(shí)驗(yàn)室的整潔安靜、布局合理、通暢明亮。人文環(huán)境主要指包括師生的教學(xué)配合、濃厚的研究氛圍、規(guī)范有序的管理體系等方面[1]。高校的物理實(shí)驗(yàn)環(huán)境相對(duì)中學(xué)而言是非常優(yōu)質(zhì)的。在優(yōu)質(zhì)的物理實(shí)驗(yàn)環(huán)境下，更利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力的提高。而學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力的不斷提高，更能發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)中包括儀器設(shè)備的使用效率的提高，二者相輔相成。高校物理實(shí)驗(yàn)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)在于高校具備獨(dú)立完善的實(shí)驗(yàn)設(shè)施，有專門的實(shí)驗(yàn)教師，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放程度好，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備使用效率高，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的有專門的人員進(jìn)行管理和維護(hù)。

二、中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

（一）中學(xué)學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)少和實(shí)驗(yàn)條件差

當(dāng)前中學(xué)在面對(duì)升學(xué)壓力，在實(shí)驗(yàn)資源有限的條件下，學(xué)校在開(kāi)設(shè)物理實(shí)驗(yàn)課方面做得不夠。學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的次數(shù)較少，尤其是學(xué)生人數(shù)多而資源不足的學(xué)校。實(shí)驗(yàn)教學(xué)只能變成教師演示，或由幾個(gè)學(xué)生操作其他學(xué)生觀看，甚至成為實(shí)驗(yàn)操作的講解課。另一方面，中學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)的儀器設(shè)備缺乏。尤其是經(jīng)濟(jì)較落后的地區(qū)，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備配置不全，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備老化與損壞不能得到及時(shí)更新與維護(hù)，不少學(xué)校只有在升學(xué)考試前為提高升學(xué)率才開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，其他時(shí)間物理實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備只是作為擺設(shè)[2]。

（二）中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程資源開(kāi)發(fā)不夠

相比較高校來(lái)說(shuō)中學(xué)在物理實(shí)驗(yàn)室上多采用封閉式的管理，除了正常的物理實(shí)驗(yàn)課以外，學(xué)生不能利用課外時(shí)間做物理實(shí)驗(yàn)。對(duì)于學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)資源的開(kāi)發(fā)，學(xué)校沒(méi)有政策引導(dǎo)，教師沒(méi)有積極性和開(kāi)發(fā)意識(shí)。中學(xué)學(xué)生在創(chuàng)新意識(shí)上顯得較薄弱，不能利用日常的器具參與實(shí)驗(yàn)。中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)上顯得較落后，不能利用數(shù)字化手段對(duì)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)進(jìn)行測(cè)量和分析。

（三）中學(xué)物理教師和實(shí)驗(yàn)員的能力有待提高

目前中學(xué)在物理教師既要承擔(dān)物理課程教學(xué)，又要承擔(dān)物理實(shí)驗(yàn)的授課，在物理實(shí)驗(yàn)方面缺乏專門的教師進(jìn)行講授與演示，這些物理教師平時(shí)就很少接觸物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，難免出現(xiàn)生疏。這種“重理論，輕實(shí)踐”的現(xiàn)象在中學(xué)較普遍，教師在理論方面因?yàn)槌Ｄ晔谡n能力顯得較好，但一旦進(jìn)行實(shí)踐操作，對(duì)于實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的使用，操作的規(guī)范性，就顯得較不熟練。另外，中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)員整體的學(xué)歷層次不高，年齡偏大。再有中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)員的專業(yè)素養(yǎng)也不高，學(xué)校配備實(shí)驗(yàn)員多為臨時(shí)工，不能勝任實(shí)驗(yàn)員的工作職責(zé)，實(shí)驗(yàn)員只能成為“保管員”。這種情況的存在，必然導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備一旦損壞，他們無(wú)法進(jìn)行維修，而且在儀器設(shè)備的日常維護(hù)上做得也不專業(yè)，有不少儀器設(shè)備是因人為保管不善而損壞的。

三、高校物理實(shí)驗(yàn)資源服務(wù)地方基礎(chǔ)教育的可行性分析

1.采用資源共享彌補(bǔ)中學(xué)實(shí)驗(yàn)資源的匱乏

面對(duì)中學(xué)缺乏物理實(shí)驗(yàn)資源的情況下，利用高校物理實(shí)驗(yàn)資源服務(wù)地方基礎(chǔ)教育，達(dá)到物理實(shí)驗(yàn)資源共享。

（1）實(shí)驗(yàn)室設(shè)備共享

資源共享不僅包括物理實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備對(duì)地方基礎(chǔ)教育的開(kāi)放，還包括信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享。高校對(duì)地方基礎(chǔ)教育的物理實(shí)驗(yàn)資源的開(kāi)放不能以影響本校日常的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)為代價(jià)，而是根據(jù)實(shí)際情況利用假期進(jìn)行集中開(kāi)放，地方中學(xué)應(yīng)有組織地引導(dǎo)學(xué)生自愿參與。

（2）教師資源共享

高校配備專門的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍，實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面相對(duì)于中學(xué)教師而言更專業(yè)化、規(guī)范化，在教學(xué)任務(wù)方面高校實(shí)驗(yàn)教師較中學(xué)教師更輕松。高校實(shí)驗(yàn)教師在空閑之余可以承擔(dān)部分中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教師資源共享。

2.調(diào)動(dòng)中學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性

中學(xué)生在高校進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)操作，一是有利于提高學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)參與程度，不僅是讓學(xué)生完整地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，而且時(shí)間上更寬裕，效果更顯著。二在高校內(nèi)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)操作，可以讓中學(xué)生感受大學(xué)文化學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高其對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，使得物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

3.促進(jìn)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

利用高校物理實(shí)驗(yàn)資源服務(wù)地方基礎(chǔ)教育，在對(duì)中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)上也會(huì)有較好成效。高校人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師在日常的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，利用高校的這些實(shí)驗(yàn)資源可以潛移默化地影響參與物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的中學(xué)生，進(jìn)而激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

針對(duì)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)資源不足，教學(xué)過(guò)程容易被忽視，實(shí)驗(yàn)效果不好的情況。利用高校物理實(shí)驗(yàn)資源服務(wù)地方基礎(chǔ)教育是一種新的嘗試。中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)擺脫封閉教學(xué)方式，積極與地方高校攜手合作，高校也應(yīng)增強(qiáng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的意識(shí)，提高社會(huì)服務(wù)能力，實(shí)現(xiàn)高校與地方基礎(chǔ)教育的協(xié)同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)共贏的局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]官運(yùn)和.高校實(shí)驗(yàn)資源共享的要素分析[J].韶關(guān)學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2013，34（2）：77-80.

[2]王宇辰.新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2015.

基金項(xiàng)目：六安市定向委托皖西學(xué)院市級(jí)研究項(xiàng)目（2013LWB005）