關于九年級化學實驗創新教學的思考

顧志法

摘 要： 化學作為一門以實驗為基礎的自然學科，具有較強的實踐意義。化學實驗是九年級學生學習化學的重要方式和手段，如何轉變教學思想，不斷創新教學方式以激發學生學習化學的興趣是需要思考的重要問題。本文著重對這一問題進行分析，希望對化學實驗教學有所啟發。

關鍵詞： 九年級 化學實驗 創新教學

化學實驗是激發學生學習化學的興趣，培養學生分析及觀察能力的重要方式，能夠幫助學生清晰地理解化學知識。良好的化學實驗教學是提高化學教學質量的重要方式之一，也是學生對化學課程進行探究活動的重要方式之一。筆者根據九年級人教版化學教材的知識體系和自身的教學經驗，對如何進行化學實驗課程教學的創新進行思考，簡要地談論具體的改進教學的方法，旨在提高學生學習化學的興趣和能力。

1.轉變思想

（1）轉變教師思想

九年級作為迎接中考的重要階段，某些化學教師存在只要將教材上針對考試的具體化學實驗講解清楚，能夠應對考試中的實驗題就行的教學思想，學生單純依靠老師的你講我授并不能透徹地理解實驗的意義，沒有為學生的學術發展做出長遠思考，因此提升化學實驗課的教學質量，首先必須轉變教師的教學思想，杜絕填鴨式教學，引導學生動手實驗，積極創新與質疑，在互動中充分理解化學實驗的意義[1]。

（2）轉變學生思想

學生在具體實驗過程中往往抱著有趣、好玩的心態，例如在氫氣的驗純時，學生只注意到爆炸的結構，認為熱鬧、新鮮，并沒有多少學生會思考為什么，思考相關化學原理。甚至有些學生因為對化學實驗存在“危險”的印象，不敢自己動手做。面對這一系列現象，教師在開展具體的實驗之前應該先讓學生對實驗有具體了解，并通過對學生提問的方式引起學生思考，讓學生帶著疑問在實驗中尋找解答，同時對實驗的安全性進行說明，幫助學生克服恐懼。

2.轉變教學方式

（1）以學生動手實驗為主

教科書的大部分內容都只寫出實驗操作和部分的問題交流，留有較大部分內容讓學生自己動手拓展。教師要引導學生向探索式的教學方式轉變，要求學生自主完成實驗內容，以培養學生的觀察分析及思考能力，從而通過做實驗的方式鞏固知識，培養能力，提升知識水平。

（2）多采用現代信息技術進行實驗教學

現代信息技術的使用，不僅能夠迅速引起學生的興趣，給化學的實驗教學提供全新的選擇和展示的平臺，還能夠營造良好的課堂氛圍提高課堂教學效率。利用現代媒體進行一些具有安全隱患的化學實驗或較復雜的實驗，在避免安全事故的同時，更好地幫助學生理解知識點。例如為幫助學生理解金屬冶煉的基本原理，教師可利用CAI課件同具體的實驗相結合，還原具體的“CO還原氧化鐵”實驗過程，并通過CAI課件向學生展示錯誤的實驗造成的后果，從而讓學生更好地理解正確的實驗操作步驟[2]。

（3）由演示實驗向探究性實驗轉變

對于教材中的實驗，單純地由教師進行課堂演練的教學方式，學生只能通過肉眼觀察，而沒有經過實際性操作，并不能使學生對實驗產生興趣，教師應安排部分實驗內容讓學生自主進行探究性實驗，先由教師提出實驗課題，由學生對該課題進行猜想，然后提出一系列假設，再由學生親自動手實驗從而驗證猜想、得出結論。例如教材中有關物質燃燒的教學內容，先由學生自行討論假設物質燃燒需要滿足的條件，然后著手實驗，最后在實驗中論證假設內容。這種探究性實驗的方式，改變了學生被動學習的形式，不僅培養了學生自主思考的能力，培養了學生的思維的發散性與創造性，還使得學生更靈活深刻地理解化學知識。

3.提倡綠色實驗、安全實驗

（1）“綠色實驗”

“綠色化學”是由美國化學會（ACS）提出，該理論強調化學工作和化學實驗有義務適當減少和消除對環境造成的污染，得到世界的廣泛響應和認可[3]。教師有義務在具體的實驗教學中對學生強調環境保護和減少化學實驗帶來的污染的重要性，提倡“綠色實驗”。例如人教版九年級化學上冊第七單元關于“燃燒與滅火”的教學內容，白鱗的燃燒會對環境造成污染，由于教室沒有專門的通風設備，實驗造成的煙霧會嚴重影響教學秩序，污染空氣，此時教室應帶領學生利用量杯、玻璃管等進行化學實驗，并在實驗中向學生傳達綠色實驗的重要性。

（2）“安全實驗”

保證實驗的安全性是教師的責任，同時教師應時刻提醒學生實驗應將安全放在第一位，如在“粉塵爆炸”實驗中，教師應利用塑料瓶、氣囊、導管、面粉、酒精等設計出一個安全的實驗環境——首先用繩子拴住瓶子，再依據導管的大小在瓶子底部打一個孔，插入導管，并使導管與氣囊相連接；然后在瓶身上打一個較大的孔以插入橡膠塞，將脫脂棉絞在鐵絲的前端。將膠卷盒的蓋撕去然后倒扣在瓶口上，這樣一個既簡單又方便操作的實驗器材就制作完成了。在實驗過程中，先將干燥的面粉倒入飲料瓶，將膠卷盒蓋在塑料瓶口出，并將帶氣囊的橡皮管對準底部的孔，插進粉塵中；撥出橡膠塞，點燃被酒精浸濕的棉球并迅速塞進飲料瓶中，與此同時迅速按壓氣囊從橡皮管一端鼓入空氣，使飲料瓶中的面粉在飲料瓶中劇烈燃燒而引起爆炸，膠卷盒被掀起。通過這一試驗，不僅能保證實驗的安全性，而且能生動地向學生展示化學的魅力。

化學實驗是九年級學生進行化學學習的主要方式，教師應當改進傳統的實驗教學方法，設計多種類型的探究性實驗，促使學生主動學習化學知識，逐步學會從探究中領悟化學真理[4]。創新九年級的化學實驗教學，讓學生在自主動手中培養創造力和科學研究能力，通過實驗方式能夠幫助學生透徹理解化學原理，是讓學生鞏固化學知識的最佳方法，帶領學生進行思考、感悟和反省，正確認識和理解化學實驗，激發學生好奇心和求知欲，從而提高九年級學生的整體化學素養，具有深刻意義。

參考文獻：

[1]李文華.對新課程九年級化學實驗教學的思考[J].新課程學習（下），2013，11：32.

[2]劉妮.淺談九年級化學實驗創新教學[J].阜陽職業技術學院學報，2015，01：106-108.

[3]保長存.對新課程九年級化學實驗教學的思考[J].新課程學習（中），2015，01：126.

[4]農其鋒.實驗探究在九年級化學教學中的作用[J].中學教學參考，2013，14：100.