對心理學專業師范生教育實習的幾點思考

王建英

摘 要： 教育實習是我國高等師范院校專業人才培養的重要途徑。本文結合心理學專業人才培養方案，針對心理學專業教育實習中存在的一些問題，從增加實習基地、調整教學計劃和建立高效合理的評價機制等方面提出解決措施，從而保證心理學專業師范生教育實習的整體效果。

關鍵詞： 教育實習 實習基地 心理學 實習評價

教育實習是我國高等師范院校專業人才培養的重要內容，是師范生了解教育教學實際，創造性運用所學知識，培養獨立從事教育教學能力和教育科研能力的重要環節。一些學者對此問題展開了大量研究。李會學等人[1]探討了師范生在教育實習中存在的一些問題，并給出了應對措施。谷莘[2]以中國人民大學農林經濟管理專業本科教學實習為例，對參與式教學實習展開研究，認為該模式有助于學生理論聯系實際，是該學院本科教育中的重要環節。李曉黎[3]也對師范生教育實習的相關問題進行了探討，強調指導老師在實習中的重要地位和作用，并給出了一些合理的建議。

心理學專業的教育實習是為了給各類教育機構培養心理學專門人才，從事專門的心理咨詢和心理輔導工作。隨著社會發展，心理學專業的應用性逐漸凸顯，以往教育實習在各個環節都需要進行改革和創新。

1.心理學專業的培養目標定位

心理學專業教育實習是高等學校培養心理學專業人才的重要教學環節。以我校為例，心理學專業的培養目標是：培養具備良好思想道德品質，掌握心理學學科的基本理論、基本知識和基本技能，能夠在科研部門、教學機構、教育培訓機構及其他企事業單位從事基礎教育、科學研究、心理學教育教學及管理等心理學相關工作的具有綜合素質的創新型和實踐型人才。經過本科四年的學習，本專業畢業生應獲得以下幾方面知識、能力和素質。

（1） 具備良好的教師職業素養和較高的核心素養。核心素養包括社會參與度、自主發展和文化修養。其中社會參與度包括良好的道德品質、較高的社會責任感和國家認同度，以及廣闊的國際視野；自主發展包括身心健康、學會學習、良好的自我管理能力和問題解決與創新能力；文化修養包括較高的語言素養、數學素養、科學技術與信息素養和審美與人文素養。

（2） 掌握心理學科的基本理論和基本知識，掌握心理學的實證方法及相關統計、測量技術，掌握心理學實驗研究設計、分析方法及查閱、理解和寫作專業文獻的方法，了解心理學科的發展趨勢和應用前景，具有一定的心理學教學技能、科學研究和實際工作能力。

（3） 具有良好的中英文語言運用能力，能夠利用計算機及信息技術進行文獻檢索、數據和文字處理工作，具有知識獲取、知識應用和知識創新能力、嚴密的邏輯推理思維能力和一定的批判性思維能力，具有與他人和諧交往的能力，以及良好的適應和心理調節能力。

（4） 具有一定的國際視野和跨文化環境下的交流與合作的初步能力。為了實現以上培養目標，除了扎實的理論知識外，必須重視培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神，提高大學生的人文素養和科學素質，認真探索以培養學生創新精神和實踐能力為重點的創新人才培養模式。教育實習是實現上述目標的重要手段之一。然而，傳統實習環節中還存在一些問題亟須解決，以適應新的人才培養方案。

2.存在的問題及解決措施

（1） 存在的問題和不足。為更好地指導心理學專業師范生的教育實習工作，我們組建了一支較有力的指導團隊，由從事實踐教學管理多年的教學院長從專業角度和管理角度做全程指導，由兩名專業老師負責提供專業方面支持，一名老師負責數據分析，兩名教學管理人員負責收集教育實習工作中的一手資料，并負責撰寫分析報告，兩名在讀博士生做問卷調查及資料整理。

通過對近幾年教育實習工作的跟蹤分析，我們認為實習基地、實習自由度及評價機制等方面存在一些問題。具體從以下三方面進行分析。

①實習基地不足。實習基地是高等學校師范類專業實踐教學的重要場所，也是提高實踐教學質量的重要手段和途徑。早期階段，心理學專業的實習大多集中在中小學校及部分職業學校。由于心理學專業的特殊性，傳統中小學對學生心理活動和狀態的重視程度不夠，與心理相關課程偏少，有的學校甚至沒有，因此他們對實習生的接待能力有限。大多數實習單位僅能接受少量實習學生，即使學生到了實習單位后，也很難保證開展適量的實習活動和實踐教學。導致很多實習趨于形式，學生在實習階段未得到足夠的實踐機會。

② 學生實習的自由度不夠。學校給學生合理的活動時間和空間，在這個范圍內自主實習。傳統的實習大多以集中組織實習為主，分散實習為輔。盡管以往實習中有分散實習環節，但是力度不夠大，這在一定程度上限制了學生的自主性，影響實習效果。

③教育實習評價機制不健全。傳統教育實習效果是根據課堂教學效果評價的，但心理學專業的實習有一部分是課堂之外的，表現在為社會服務的各個方面，因此教育實習效果的評價應該重視社會效益和影響力。這部分需要做大量調研和實踐。

（2）具體解決措施

① 建立實習基地。其實，心理學專業涵蓋了社會的方方面面，除了傳統學校、教育培訓機構以外，還可以擴展到企業、公司，社會團體，讓本科生的實習過程貫穿社會各個層面，了解不同人群的心理狀態，并解決一定的問題，因此實習基地的種類可以更加豐富，讓學生有機會把學到的理論知識充分應用到社會的方方面面。

與此同時，在注重擴充實習基地數量的基礎上，要提高基地質量。實習基地的種類要盡可能多地覆蓋社會的各個方面，提高實習基地的利用率。在條件成熟的情況下，嘗試建立多個校企實習基地，為學生進行心理實踐活動搭建新的服務平臺，有利于豐富學生的實踐活動。在完成教育實習的同時，實習基地本身就是學生就業良好而有效的渠道。

②調整實習教學計劃，加大實習自由度。開放型教育實習是對現行的教育實習模式的改革，旨在提高學生實習自主性，自主選擇實習單位，增加實習單位的種類，不拘泥于講授好一堂心理課，增強學生對知識的綜合應用能力，在實習計劃的安排上，可增強實習地點的靈活性和多樣性，培養學生全方位服務社會的能力。

這就要求我們在教學計劃安排上適當增加學生自主實習的自由度，加大分散實習的比例。比如，學生可利用假期時間分散、自主地選擇實習基地進行實習。這樣可充分培養學生的研究能力和創新能力，使學生的實習成為提高教學質量和學生能力的有力保障。

③構建合理的實習效果評價機制。評價教育實習的效果，必須建立有效的監督和評價機制，使實習質量得到保證。包括對實習目的、方案、結果等一系列過程的監督和評估，目的在于培養學生嚴謹、細致的實踐技能，同時通過評價機制，發現存在的問題，不斷加以改進。

參考文獻：

[1]李會學，楊聲，魏秀梅，牛明武. 論師范生教育實習中存在的問題及對策——對搞好天水師范學院化學教育實習的幾點建議[J].天水師范學院學報，2006，26（2）：81-83.

[2]谷莘. 參與式教學實習中的人才培養模式研究[J]. 實驗技術與管理，2015，32（10）：168-170.

[3]李曉黎. 對師范生教育實習的幾點思考[J].教育教學論壇，2014，39（9）：281-282.