基于財會課程組的教學團隊建設模式分析

鄒帆

摘 要： 財會課程建設教學團隊的目標在于提升教學能力與教育水平，讓學生得到更完善的財會學習。教學團隊中，課程組屬于最基本的組織形態，但目前在建設上仍存在一些問題，影響財會教學團隊的建設質量。本文首先分析建設教學團隊存在的問題，并在此基礎上提出幾點建議。旨在進一步完善財會課程組的教學團隊建設，提升財會教學質量。

關鍵詞： 財會教學 教學團隊 課程組

團隊教學模式是目前較流行的一種組織工作方式，廣泛應用于職業教育教學之中，該模式通過創新團隊的建設實現職業教育的科研狀態，培養教師的團隊能力與凝聚力[1]。本文以我校財會課程組教學團隊建設為主線，分析目前團隊建設中存在的問題及相應策略。

一、建設教學團隊存在的問題

（一）參與程度不足

我校在建設財會教學團隊中不斷細化課程設置，團隊中的各成員多屬于同一專業，具有高相似度的知識結構，因此教學團隊在任務分工上缺乏明確性，導致部分教師缺乏參與感。具體而言，在財會教材的編寫、學生作業的批改、學生學習的輔導、課程準備等方面，課程組中的各位教師都能獨立完成，不必依賴組內其他教師，因此在團隊建設積極性上有所缺乏[2]。

（二）缺乏顯示度

雖然目前教學團隊建設目標已經明確，但顯然，我校在顯示度上有所缺乏，即無法通過明確的指標檢驗團隊建設質量[3]。財會教學團隊的建設最終目的在于提升學生財會能力，若無法從學生角度顯示建設質量，則會對團隊建設的激勵效果、控制標準及指導模式產生削弱影響，對團隊建設成果的評價造成困難。

（三）缺乏情感約束

我校財會教學團隊的建設需要課程組具有凝聚力，而凝聚力離不開教師之間的職業操守、對財會教學的熱愛及高層次的教學能力等，同時需團隊中存在一名具有管理能力與人格魅力的領導者，通過非物質手段凝聚教學團隊[4]。但根據目前教學團隊建設狀態，這種情感約束仍處于較弱狀態，在開展財會改革與研究的過程中多通過物質及職位維系團隊，缺乏情感約束。

二、教學團隊建設的模式優化

（一）加強專業建設

教學團隊需要包含較高素質的財會教育人才，因此我們應擬訂專業教學計劃及人才培養計劃，從教師的教學品質、教學態度、教學能力、教育技能、知識體系理論等多方面加以專業培訓，實現教學內容與課程體系的完善。對于學校而言，可聘請會計事務所或企業高管的注冊會計師兼職擔任學生的教學指導，相對于長期處于學校教學的教師而言，這些教師更具有實踐經驗，能夠在教學團隊中取長補短，避免團隊中每位教師的知識結構趨于同化。

（二）提升教師能力

教師要積極參與學校提供的各種培訓與學習機會。有條件的教師還可以攻讀碩士、博士學位，不斷提升自身專業知識水平和豐富知識結構。教師除了出色地完成本職工作外，還要積極參與到兄弟院校的學習交流中，努力提升教學水平，提高企業財會的實際應用能力，避免在教學中只能實施理論教學。我們亦可聯合其他學校舉辦各類交流活動，鼓勵教師開創課題，承擔企業、行業的技術服務與項目攻關工作。

（三）完善團隊規劃

除了注重團隊中每位教師的師德教育之外，還應將團隊總體規劃從綜合性角度建設一支專業水平高、師德高尚、愛崗敬業的教師隊伍。建立教學團隊，需要團隊中每位教師熱愛財會教學，自愿在三尺講臺上奉獻自我，對教育、教學及教師這一職業有神圣的責任感。只有這樣，教學團隊才具有凝聚力，在良好氛圍下促使團隊中的每位教師主動備課并提升自身教學水平。

（四）建設考核機制

中青年教師必須參與各項財會資格評估考試，如中國注冊資產評估師、稅務師、會計師等具有社會專業職稱的考試，使教學團隊的人才年齡結構層次化，符合團隊建設需要，也可通過學生評價、督導組檢查、聽課檢查、教師座談會等方式完善對教師團隊的管理，提高教師業務素質。

三、結語

財會教學團隊建設不可一蹴而就，需要在不斷的實踐中摸索、求證、總結經驗，不斷提高與改進教學模式與人員編制，讓每位專業教師都能在凝聚力下為團隊作出貢獻。總之，團隊建設需以提升教學質量為最終目標，實現教學團隊的可持續發展。

參考文獻：

[1]王春豪.市場營銷學課程教學團隊建設探析——基于組織學習魚模式[J].當代經濟，2012，19：102-103.

[2]孫福萬，馮立國.開放大學教師隊伍建設：從“課程組”到“課程教學團隊”[J].河北廣播電視大學學報，2012，05：24-29.

[3]鄒逢興，劉湲，張湘平，徐曉紅.以國家精品課程帶動系列課程建設，催生國家級教學團隊，全面提升課程建設水平[J].高等教育研究學報，2010，03：105-108.

[4]姚琴.基于“校企合作、工學結合”的教學團隊建設與管理——以高職會計專業為例[J].科教文匯（中旬刊），2013，02：140-141.