七步教學法教學效果研究

李永紅+趙艷莉

摘 要： 針對學生課前不預習，課后不復習，學習態度差，成績差等現狀，本文經過探索將課前預習和課后復習這兩個重要步驟放在課堂上完成，將整個課堂分為七個環節，經過檢驗、對比，學生的成績取得了很大進步。

關鍵詞： 七步教學法 課前預習 課后復習 成績提高

經過多年農村中學教學實踐和對學生學情的分析，得出學生成績差的主要原因是學生學習自覺性差，不會主動學習，不主動學習，不想主動學習，并不是說學生的智力有問題。曾經在一個班做過這樣的調查：問有沒有同學課后復習，全班居然一個人也沒有，當然，也沒有一個人課前預習。針對以上情況，研究分析后認為課后老師管不住學生，也沒條件管學生，但課堂時間是老師完全可以掌控的，老師應抓緊課堂上的時間，盡量把學生在課前和課后的學習任務放到課堂上解決（如預習和復習），使學生把課前或課后要完成的任務放在課堂上完成，通過這樣的手段提高教學質量，符合當前提出的高效課堂理念。

一、研究方法、步驟、依據

選用高二兩個平行班，一個班使用創新方法，作為實驗班，另一個班用原來的教學方法，作為對照班，為期一個月，期間考試兩次進行比較。經過對比后，如果創新方法有效，另一個對照班級也改用創新方法，如果沒效果，實驗班改用原來的教學方法，畢竟學生不是小白鼠，不能耽誤學生。

二、實驗結果

1.不論是平均分、最低分還是最高分，實驗班均比對照班要好，具體見下表：

2.至于學生學習興趣和學習積極性方面：一個月以來，實驗班學生的學習興趣和學習積極性越來越高。上課聽講的多了；課堂積極發言的多了；愛問問題的多；作業按時交的多了。以上說明學生學會了，會學了，愛學了。總之，實驗班學生慢慢向好的方向前進，而對照班還是原來的樣子。

3.在學生對新教學方法的接受度方面：一個月結束后，對實驗班學生進行問卷調查，題目是新的教學方法好，還是原來教學方法好，其中95%的學生認為新的教學方法好，3%的學生認為原來的教學方法好，還有2%的學生認為無所謂。總的來說，幾乎所有學生都比較認可新的教學方法。

三、結果分析

不論是學生成績，學習積極性和興趣，還是學生的認可度，新的教學方法得到了學生的認可，取得了較好的成績，說明新的教學方法是有效的、可行的，是具有可操作性的。當然，新的教學方法肯定有不足的地方，有待在日后教學中不斷改進，使其完美。