抽象水墨畫學習三部曲

吳冬梅

摘 要： 水墨畫是中國一種具有悠久歷史的傳統民族藝術，在幼兒園開展水墨畫教學是素質教育的重要組成部分。近幾年水墨教學中，教師從學具象的事物開始，從學水墨技能開始，慢慢地，幼兒的水墨畫技能提高了，畫具象事物的能力也提升了。盡管如此，教師不斷總結反思，幼兒的作畫思維是不是被我們束縛了？幼兒在水墨畫學習中要學什么？教學方法應該是怎樣的？針對這一系列問題，現從以下幾方面談談觀點。

關鍵詞： 水墨畫 幼兒教育 學習方法

兒童創造力的發展與培養是當今世界各國研究者高度重視的重要課題。現代派大師畢加索曾說：“學會像一個6歲的孩子作畫，用了我一生的時間。”美國學者史蒂芬·利漢斯說：“2歲～6歲是幼兒創造性發展的關鍵期，如果不能及時加以培養，那么創造性在以后生活中將很難被激發出來。”既然如此，幼兒園水墨教學中抽象水墨畫的學習是不是更有利于發展幼兒的創造潛能呢？為此，我認為以下三種方法更有利于在幼兒園開展抽象水墨畫學習。

一、讓幼兒用五官感受事物——聆聽內在的聲音

抽象水墨畫學習并沒有事先約定的繪畫內容，繪畫素材廣泛，形式多樣。

1.看——大自然中萬物的色彩。大自然中有各種絢爛的顏色，而顏料就與這些色彩相對應。在大自然中可以讓幼兒仔細觀察豐富的色彩，讓他們更深刻理解色彩。為了讓他們理解色彩的美，我們引導并深入細致地讓他們觀察，從中了解一朵花之所以美，不僅有好看的顏色，還有不同顏色的花蕊，還有綠色的花托和綠色葉子襯托，由于這么多顏色的組合才使這朵花更美，缺一就會遜色，這樣幼兒對一種顏色的感受擴大到多種顏色的感受，對色彩的感受更深。

2.感受——生活中萬物的形態。生活中的萬物有著千姿百態的美，幼兒從生活中感受物體形態美是很容易被接受的。如春天帶孩子到大自然中尋找春天的特征，不同幼兒會有不同表現，有的會被草叢中的小昆蟲吸引，有的會蹲下來仔細觀察池塘，以及水中的動物、小魚、小蝦，從而使幼兒感受動物形態的美，提高幼兒對大自然萬物形態的感受力。

3.欣賞——水墨大師的作品。在水墨作品欣賞中，引導幼兒注意欣賞作品的意境美是相當關鍵的。水墨畫講究寫意，講究氣韻生動和天人合一。所以，欣賞山水畫只注意作品的筆法、墨法、章法及色彩是不夠的，還要注意欣賞作品的形式美、色彩美，甚至充滿節奏美、旋律美。其結構是開放的、自由的、無拘無束的，這正是水墨大師作品博大、充滿生機活力的原因。

二、讓幼兒想象——插上創作的翅膀

在水墨畫學習初期，我們會給幼兒規定繪畫內容，讓孩子進行水墨畫學習。但學習過程中感覺到幼兒的想象力被束縛了，對大自然中的萬物、欣賞作品后的感受都無法抒發。為此，我改變教學方式，用以下兩種教學方式讓幼兒在抽象水墨畫學習中發揮他們的想象力。

1.借形想象。“借形想象”是人類最原始階段的想象。如中班的抽象水墨活動《線條旅行記》，活動前先讓幼兒收集生活中關于線條的經驗，有了生活經驗后，活動中和幼兒一起參與到線條旅行的情境中勾勒線條：“看，線條寶寶出發啦。第一天，線條寶寶來到超市，買了點東西，轉了個彎，去到幼兒園，和小朋友一起玩游戲。放學了，線條寶寶回家了。第二天，線條寶寶去生態園，玩了很多游戲，還找了個朋友拉拉手。”最后引導幼兒在勾勒好的線條中自由想象添畫，給予幼兒學習極大空間。幼兒把各種各樣的生活經驗與活動連接起來，把天馬行空的想象展現在自己的創作作品中。

2.自由想象。這是大班幼兒自由想象中的一幕：“我最喜歡這樣畫畫了，太過癮了……”一次自由想象繪畫中，大班的彤彤蘸著五顏六色的顏料，對著白紙盒就按了上去，小手張牙舞爪的樣子立刻在白紙盒上顯示出來，一張涂鴉手形變成了彤彤心中最美的畫。隨著彤彤作畫不斷，手上、身上已被染成了“迷彩”樣。但就是這樣沒有主題內容限制、沒有任何規則限制的情況，可以盡情自由作畫，用繪畫表達心里無限的小世界，無拘無束地發揮想象力與創意。

三、讓幼兒表現——勾勒想象中的意境

抽象水墨畫顯得比較自由，不規定作畫工具，也不規定作畫方法，讓幼兒更容易表現內心想法，把想象的事物更好地呈現出來。抽象水墨畫學習可以讓幼兒自由選擇作畫工具。

1.讓幼兒自由選擇作畫的工具。孩子是天生的藝術家，當他們還在牙牙學語的時候，就喜歡拿著一支筆，像個大人般任意揮灑，用他們特別的圖形符號表達對世界的認識。然而，由于個體發展的差異性，以及教育環境的不同，每個幼兒在繪畫活動中反映出的情感、態度、能力都不盡相同，個別幼兒對繪畫活動產生消極情緒和態度，表現為“不愿畫”、“不敢畫”、“不會畫”，完全失去參與繪畫活動的興趣和自信心。但當幼兒自由選擇作畫工具時，作畫成了一種獨有的游戲時，幼兒就會樂此不疲地參與到創作中。

2.讓幼兒自由選擇作畫方式。以往，我們經常用中鋒畫細線條，側鋒畫大片的色塊，以此作為主要的水墨作畫方式，但教學中發現幼兒的興趣不高。為此，我花費了一些心思，找尋其他作畫方式。如小班抽象水墨學習活動《花樹》中，第一次操作中引導幼兒用樹枝印畫出樹的枝條，用實物印畫的方式讓幼兒回歸大自然，幼兒十分有興趣，當幼兒看到樹枝蘸了顏料印到宣紙上，出現枝條的輪廓時，幼兒感到十分驚奇。第二次操作中引導幼兒在樹枝旁用點畫的方式點出五彩的花朵，當幼兒的小手指蘸了顏料后點出花朵時，幼兒為能和顏料如此親密接觸感到興奮。除了點、印等方式，還有其他許多作畫方式深受幼兒的青睞，有時還可以積極利用幼兒自創的作畫方式展開創作，讓幼兒更深刻地體會到學習抽象水墨的樂趣。

抽象水墨畫的學習并不是一朝一夕就能有所促就的，教學方法無窮無盡，相比傳統水墨學習，抽象水墨畫的學習更能讓幼兒感受大自然，感悟到自己內心的想法，對世界萬事萬物進行聯想和想象，并用各樣作畫工具、作畫方法表現出要創作的作品。