獨立學院校企合作模式的稅收籌劃教學研究

鄒芳

【摘要】應用型人才是獨立學院人才培養(yǎng)策略的重要方向，本文試以集美大學誠毅學院為例，結合校企合作模式，重點圍繞“稅收籌劃”課程的教學方式、實踐教學等方面開展綜合性創(chuàng)新，探索獨立學院稅收籌劃課程應用型人才培養(yǎng)教學研究。

【關鍵詞】獨立學院 校企合作模式 稅收籌劃教學

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0021-02

“稅收籌劃”是一門綜合性、實踐性、應用性較強的課程，該課程要求培養(yǎng)學生創(chuàng)新性實踐能力，案例教學一直是該課程主流的教學方式，但在實際教學過程中，由于多數(shù)企業(yè)不愿公開涉稅信息致使案例開發(fā)缺少企業(yè)數(shù)據(jù)采集通道，案例資源管理規(guī)范化程度低且缺少共享機制，授課教師缺乏企業(yè)實踐經驗等因素的制約，學生無法真正地進入案例模擬的情境和進行深入探索性的學習，進而影響案例教學的效果。要解決這個問題，校企合作模式的引入勢在必行。本文試以集美大學誠毅學院為例，探索獨立學院校企合作模式的稅收籌劃教學研究。

一、校企合作規(guī)范教學案例開發(fā)管理

校企合作改革之前，本院稅收籌劃課程均是參照教材案例授課，但限于教材出版內容所依據(jù)的稅收政策最多截至交稿日，并不能與授課當下最新稅收政策結合，選用的案例較多是缺乏時效性的。校企合作后，通過與涉稅企業(yè)、稅務師事務所、稅務系統(tǒng)等單位的對接，引入企業(yè)真實數(shù)據(jù)，結合最新稅法變動情況，開發(fā)有效案例，將企業(yè)實踐與教學內容中的相關知識點相結合，使學生能接觸到時效性強、切合實際的情境，真正做到學以致用。同時，我院結合校企合作的對接企業(yè)涉稅信息編寫案例，均按照統(tǒng)一要求做了規(guī)范化掩飾和保密處理，保證企業(yè)商業(yè)利益不受侵犯。

教學案例開發(fā)后還需要系統(tǒng)化的管理體系和合理的管理流程，本院稅收籌劃課程依據(jù)教學內容對案例編寫的基本要素、格式和涉稅類型做了統(tǒng)一標準規(guī)定，按照各個稅種及其使用范圍分類，如增值稅課堂講解案例、增值稅小組討論案例等等，不同類型的案例教學目標各不相同，這不僅極大方便了教師查找使用案例庫中的案例，更便于教師根據(jù)不同階段需求來選擇案例，進一步規(guī)范了案例教學管理方法。

二、校企合作提高教學案例使用效果

為了拓展案例教學的時空范圍，優(yōu)化案例教學資源的使用，幫助學生更好地掌握教學內容，提高學生的創(chuàng)新和實踐能力，我院以校企合作為平臺，利用現(xiàn)代網絡資源打造稅收籌劃新型課堂，通過建立稅收與稅收籌劃多媒體實驗室，充分將課堂與企業(yè)連接起來，讓學生真實的接觸到企業(yè)日常應用的財務軟件與稅收系統(tǒng)，通過自學以及授課教師的引導，學會利用相應的網絡信息、資源來分析討論企業(yè)案例，并切實可行地提出解決案例的方案，以此來提高學生運用案例分析來鞏固理論知識的教學效果。

三、校企合作完善學生考評機制

以往稅收籌劃課程考試一般采用閉卷筆試，學生期末卷面成績占總評成績的70%，而平時考勤及作業(yè)等課堂表現(xiàn)占總評成績的30%。這就導致閉卷筆試成績起決定性作用，學生容易忽視平時課堂積累，而期末加班加點突擊考試。這與稅收籌劃課程培養(yǎng)應用型人才的教學目標是背道而馳的。

本課程校企合作改革后，對學生考評機制也進行了深度調整，以實踐課程、案例討論與期末閉卷筆試三項成績組成最終總評成績。在授課學時的分配上，除了注重以往的理論教學外，更要突出體現(xiàn)實踐應用教學。首先，實踐課程占比30%，課程理論部分教學結束后安排學生以分組形式參與實踐，由教師帶隊與合作企業(yè)進行共建，通過各小組團隊在分析企業(yè)涉稅狀況過程中不斷與合作企業(yè)涉稅負責人溝通協(xié)調，針對涉稅相關內容提出問題、解決問題，來增強學生對企業(yè)涉稅工作的了解，提高學生參與工作的實踐能力；其次，案例討論占比40%，實踐課程結束后安排學生以仍以分組形式針對實踐課程的合作企業(yè)經營管理現(xiàn)狀設計稅收籌劃方案，考核內容包括案例討論中的發(fā)言、案例分析報告制作、稅收籌劃方案演示、方案答疑等。為防止小組成員在此過程中免費搭車，在稅收籌劃方案演示后，由教師及其他各小組針對該方案的可行性、創(chuàng)造性、實踐性等方面進行提問，務必保證每位小組成員都有機會發(fā)言答疑，最大程度激發(fā)學生的潛能和提升學習興趣。案例討論完成后由各小組選舉出最佳稅收籌劃方案反饋給合作企業(yè)，給企業(yè)涉稅管理提供借鑒和參考；最后，期末閉卷筆試占比30%，這樣從根本上改變“一考獨大”，讓學生的學習重心轉移到平時課堂的積累以及實踐上來，徹底轉變學習目的與態(tài)度，不再為了應付考試而學，而是自發(fā)自覺地不斷為成為應用型人才而努力。

四、校企合作完善師資團隊

一般來說，獨立學院稅收籌劃課程教師的涉稅理論功底都較好，且組織案例教學的能力也較強，但針對企業(yè)進行稅收籌劃的實踐能力與相關工作經驗則普遍欠缺。以校企合作為平臺，我院采取“請進來，走出去”的辦法，與廈門市德振稅務師事務所形成校企共建，積極引進企業(yè)高級涉稅管理人員加入師資團隊，以此緩解我院“雙師型”教學人員不足的現(xiàn)狀。同時，我院與廈門市騰德興財務代理有限公司合作，為教師提供實踐平臺，讓教師深入參與到企業(yè)稅收籌劃實際工作的一線，使教師能夠真正參與到企業(yè)涉稅業(yè)務處理、報表編制、納稅申報等實踐工作，進一步提高教師的實踐水平，使之在課堂上能夠有針對性地講授實際稅收籌劃工作中的知識需求。

在此交流基礎上，對教師的教學考核方式也應進行相應調整。我院從教師的教學態(tài)度、教學內容和教學效果三方面按照3：3：4的比例進行考核。在教學態(tài)度方面，可依據(jù)承擔教學任務的課時量、參與企業(yè)實踐工作時間等量化指標進行考核；在教學內容的考核上，可設置理論知識講解、實踐課程帶隊、案例討論引導難易度的指標進行考核；而在教學效果方面，應從學生卷面成績得分、實踐課程表現(xiàn)、案例討論結果等多個指標進行考核。這樣，通過細化的教學質量評價指標可充分調動教師參與校企合作的積極性，為進一步提高教學質量奠定了堅實的基礎。

綜上所述，獨立學院在校企合作平臺上對稅收籌劃課程教學方式進行改革，開發(fā)案例資源，完善案例管理體系，豐富學生考評機制，多方位考察培養(yǎng)學生實踐能力，并優(yōu)化師資團隊，切實可行的以學生為中心，符合獨立學院應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求。

參考文獻：

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