幼兒園國學教育現狀、問題及解決對策研究

米思楊

【摘要】當前，大部分的正規幼兒園都或多或少的引入了國學課程，但是不同幼兒園的體系，構架，相關概念的理解，即具體的操作確實不同的。本研究通過對概念的界定，國學教育價值，關于幼兒園國學教育問題及國學教育問題已有研究的綜述，進而想深入挖掘幼兒園到底應如何科學的進行幼兒國學教育以及幼兒國學教育對幼兒成長的意義。

【關鍵詞】幼兒 幼兒園 國學教育

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0035-02

一、幼兒國學教育概念界定的相關研究：

1.國學概念： 對國學定義的討論爭議斐然，有的學者認為國學是一個國家最高的學制機構，涵蓋禮、樂射、御、書、數“六藝”內容；有的則認為國學應獨以儒學為秀；較多的學者認為國學涵蓋廣泛，包含文化制度、文化知識、文化信仰、文化精神等。國學在中國文化中一直扮演著一直“抽象”“深蘊”的角色。

筆者認為，國學即是中國優秀傳統文化的結晶，這里強調的是優秀二字。傳統文化有精華和糟粕之分，但國學應是傳統文化精華之部分，有利于國人修身養性，培養正確的價值觀念和道德品質觀念。所以國學應以古書典籍為原載體，以時代需要為衣缽，將古書典籍中的智慧運用于時代需要之中，涉及到廣泛方面的內容。

2.幼兒國學教育概念：幼兒國學教育應該是以優秀的傳統思想和價值觀核心，以德育教育為主體，以培養幼兒良好品德和生活習慣為目標，以各種豐富的國學主題游戲活動為課程的幼兒教育活動。

二、關于當前幼兒園國學教育價值的研究綜述

學者喬玉萍認為：首先在幼兒園開展國學教育，可以傳承經典、傳承美德。其次，在幼兒園開展國學教育，可以健全幼兒的人格。最后，在幼兒園開展國學教育，有助于啟迪幼兒的智慧。筆者認為幼兒國學教育的價值可以歸結以下幾個方面：

首先對幼兒本身：

1.有助于在幼兒發展的關鍵期形成其正確的價值觀念

2.有助于健全幼兒人格發展

3.有助于培養幼兒養成良好生活習慣

其次對傳統文化本身：從幼兒期開始進行國學教育是有利于優秀傳統文化的進一步傳承弘揚與發展。

最后幼兒園國學教育更是家庭教育的補充。以《弟子規》為例，第一章即是教育幼兒孝的重要性，而且孝也是所有國學思想的核心，所以在幼兒園對幼兒進行國學教育，也能減輕家長的教育負擔，促進幼兒與家長直接愛你的溝通，起到補充家庭教育的作用

三、關于當前幼兒國學教育問題已有研究綜述

筆者再對相關文獻進行研究以及實地觀察采訪了一些不同級別的幼兒園對當前幼兒園國學教育問題歸納認識如下。

1.對幼兒國學教育的內涵理解模糊不夠深入

在進行采訪時，一大部分的私立園對幼兒國學教育的理解都停留在國學經典典籍這個層面上認為引入了國學典籍的教學就算開展了國學教育。而且80%以上的幼兒園都單純的以《弟子規》和《千字文》背誦作為國學教育的主要內容之一。還有一些連鎖園的園長在接受電話采訪時透露他們會自己編寫相應的國學教材，設計活動等。其中少數的幼兒園將戲曲，圍棋等課程劃分為國學體系的主要課程，所以個個園之間對國學的理解和對幼兒過學教育的理解大都存在片面性。

2.重國學經典讀經教育輕實踐理解

在幼兒階段開展國學教育，是近些年的事，因缺少成型的幼兒國學教材，所以不少幼兒園把《論語》《孟子》等儒家經典和從前私塾的童蒙讀物《三字經》《千字文》《弟子規》等拿來作為教材，并且生搬硬套舊時代私塾的教學方法。以背誦為主要目的。而且幼兒園師資水平不一，有的老師會進行相應的講解，有的則自己都無法正確理解。更不能進行正確的實際講授。有的幼兒班的孩子可以熟練地背誦《三字經》，但就文中的某些內容提出一些問題，卻多數答不出所以然來。還有的幼兒園比賽哪個孩子古詩背得多，仿佛背得越多，就代表這個孩子國學知識越豐富，所在班教學質量越高。對幼兒進行國學教育，引進一些國學經典，無法避開一些生僻詞語，按道理本來應該把他們換成相應的現代詞語，可有些幼兒教師卻孜孜以求讓孩子認寫這些詞語，認為可以增加孩子的識字量。因為這些生僻詞語在日常生活中很少用得上，孩子只能是生吞活剝，所以時間一久必然忘記，費的是無用工。

3.缺乏系統的幼兒國學教材和配套的活動

當前的國學教育缺乏系統的教育教學模式和體系，所用典籍不一，開展的相關活動側重點也不一樣。我們知道幼兒是在游戲和活動中得以學習和發展的，可是因為國學沒有專業體系，所以很多幼兒園就沒有開展游戲活動延伸幼兒所學。而且有兒的學習是榜樣式學習，但幼兒園的一些老師都沒有做到教授幼兒的生活習慣等，所以這也不例利于國學教育的實踐化。很多幼兒園重視夕陽節日的慶祝，忽略了中國節日的慶祝，這些都是當前國學教育開展的不利方面。

4.國學教育的開展沒有重視與家庭相配合

還有一個問題就是單向性。國學教育往往只面對幼兒，但教育的同時卻忽略了國學其實是個潛移默化的過程，而這種潛移默化不僅要靠幼兒園的努力，還需要與家長互動，國學不僅應該只是幼兒在學，應該讓家長也能一起學，以起到一個使幼兒所學的國學真正內化的過程，提高幼兒的品行。

四、關于幼兒國學教育問題解決對策及教學路徑研究綜述

筆者在理論研究和總結實踐經驗的基礎上，梳理出以下三種主要途徑與方法。

1.環境熏陶

幼兒學習國學需要良好的客觀環境。這里所謂的環境不單單指的是外在環境的布置，更是內在人文環境的熏陶，要想讓幼兒形成正確的價值觀念和良好的道德品質。在外在環境中可以提供一些學習國學的便利條件，如在角色扮演區可以以國學故事為扮演內容，進行相應的布置，在圖書區放一些兒童畫報等。

2.理論與實踐相結合，建構形式多樣化

誦讀識記是幼兒學習國學知識的重要方法，通過誦讀達到熟練記憶的程度，以利于孩子在生活中慢慢理解和運用。但這絕對不是國學教育的主要目的。幼兒國學教育應該以游戲為途徑，進而將其在生活中得以內化。教師要有意識通過孩子能夠理解的故事感興趣的游戲等引導孩子真正理解所學的知識內涵。培養幼兒在園里形成熱愛集體、關心他人的良好風氣，養成講文明、懂禮貌、好學上進的行為習慣。家長要引導孩子將國學知識運用到生活起居、學習游戲、小朋友交往等各方面，使他們成為尊敬父母、善待他人、熱愛勞動、自理自立的好孩子。還應豐富幼兒教育途徑，實現禮文雙修。

3.幼兒園的國學教育應注意家園配合

幼兒在園時間有限，學習國學的時間也很有限，所以如果想要幼兒將他所學的保持下去，就需要家長的強化與配合，如果在幼兒園學到的習慣品質不能在家庭中保持下去，就很難達到國學教育的目標。所以家長也應適當的理解國學教育的內涵，并且以身作則，幼兒園也應適當的開展一些以國學教育為主題的親子活動。

綜上所述，筆者認為幼兒園實行國學教育首先應該是予以肯定的，也是必要的。不論是對我們文化的傳承還是對幼兒素質道德品質的養成都有重要的意義。但是幼兒園的國學課程應當有一個相應的規范與標準，幼兒適合學習什么，應該怎樣學。需要有一個配套的課程活動體系。不能讓國學教育盲目化、小學化、復雜化或者簡單化。希望筆者所提出的解決方案能給相關人員一些幫助。

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