結合實例，淺談小學英語單詞教學的幾點體會

盧立萍

【摘要】由于小學生年齡小，好玩的天性，他們不愿把精力花費在記單詞上，因此導致部分學生沒有掌握好單詞，所以就在學習句型這一環節中，對學習英語感到吃力，為以后的英語學習帶來很大的阻礙。所以英語的單詞教學是英語教學中的一個重頭戲。這就要求英語教師注意教學方法，充分調動學生的學習積極性，把單詞教學貫穿到娛樂之中，激發他們的學習興趣。結合實例，我談一談我在英語單詞教學中的幾點體會。

【關鍵詞】小學英語 單詞教學

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0078-02

一、教師要采取靈活多樣的呈現形式來幫助學生加深對單詞的感知和理解

最直接直白的呈現方式是結合實物、單詞卡片或課件呈現。 新課改后的小學英語教材所選的內容尤其是單詞淺顯易懂，貼近學生的日常生活，上課時，教師可以把小貓、小狗等動物玩具和蘋果、香蕉等水果實物搬到課堂上來，比如在學習“book”這個單詞時，我隨手拿起一學生的課本，說：“This is a book”，然后將“book”重點重復兩遍，當學生在聽到“book”這個詞的讀音時，同時也明白了單詞表達的意義。因為實物圖片能給學生以直觀、立體、生動，形象的感覺，讓學生親眼目睹這些實物，學生通過視覺的輸入，不僅感覺新鮮刺激而且印象會更加深刻，記憶效果會更好。

二、創設與教學單詞適宜的語言環境是幫助學生記憶單詞的好方法

人總是通過各種感官獲取各種信息來感知周圍世界的存在，所以視覺和環境在學生的學習中占有極為重要的地位。現在小學英語教材所選的內容都比較貼近學生的生活，所以我在備課過程中，會準備與本節課要講的單詞匹配的實物、卡片、圖片等，或課前提前讓學生準備好。這樣教每一個新單詞學生都能親眼看見，這樣也不需要花時間去解釋含義。學生親眼目睹這些實物或圖片，通過視覺的輸入，來直觀的感受單詞的含義，聯系具體情境，會有更好的記憶效果。例如我們教動物的詞pig 、cat等和表示水果、飲料的詞tea、apple、banana等。課前教師可以讓學生進行學具的準備，學具可以是玩具也可以是卡片。當然教師也可以準備一些，以備在學習時人手一份。師生可以用實物或圖片與句型和場景相結合起來，進行師生互動或生生互動。再在課堂上創設與單詞適宜的情境，比如在學習tea、apple、banana等單詞時，可以創設水果攤，餐廳等情境。這樣在課堂上每位學生都會有一種在實際生活中的感覺，就會為了解決生活中的問題積極地參與到課堂教學中來。這樣學生的學習興趣大增，方可有意想不到的收獲。在這種語境中使學生有了成功的體驗，嘗到了學習單詞的樂趣，就會為他們以后的英語學習奠定了堅實基礎。

三、高效的單詞教學中應符合兒童心理特點

1.應在歌曲中學習英語單詞。

小學生喜歡新奇事物，愛動、愛唱、愛跳，所以歌曲是學生喜聞樂見的，不論唱的好不好，他們都愿意唱，在唱的同時他們又時還會自發地加上自己編排的動作。所以在進行單詞教學時不妨嘗試與歌曲結合起來，對一些英文歌曲的部分歌詞進行替換，或者結合本節課要學的單詞教師嘗試用學生耳熟能詳的兒歌的曲子來唱這些單詞。讓學生在歌唱中學習英語單詞，在唱唱跳跳中學習英語。這樣既愉悅了學生的身心，陶冶了情操，激發了興趣；也達到了英語教學的目的，且教學效果定會事半功倍。

2.應在歌謠中學習英語單詞。將歌謠引入小學英語課堂是因其朗朗上口、節奏明了的特點所決定的。學生都非常喜歡，因為它不僅能活躍課堂氣氛，激發兒童學習英語的興趣，還能開啟心智，發展學生的音樂、節奏智能。而且還會增加很多的趣味性，使學生沉浸其中，自覺或不自覺地說英語，記憶會更加鮮明、持久。

四、讓英語單詞在游戲活動中“舞”起來

1.教單詞與做游戲相結合，寓單詞教學于游戲之中。游戲之所以深受小學生的喜愛，是因為在游戲中學生可以自由自在地發揮兒童愛玩的天性，可以無拘無束地動起來。于游戲中進行單詞教學，學生不僅會增強學習英語的興趣，有了新鮮有趣的體驗，而且記憶也達到前所未有的高潮。比如：在學習表示水果的單詞apple、pear、banana時。我把這三種水果分別切成小塊，用牙簽扎好，同時讓學生進行擊傳黑板擦傳紅領巾的游戲活動。游戲規定：傳到誰那里，說出這種水果的單詞才能嘗一小塊水果。因為誰都想在課堂上說一說、嘗一嘗，所以學生的注意力特別集中，學生的學習興趣可想而知。當然在單詞教學中的游戲還有方法很多，像“摸一摸與猜一猜”、“連詞成句”、“奪紅旗”、“看口型猜單詞”、“聽聲音找單詞”、“手拍單詞”、“頭頂單詞”等等。

2.單詞學習與競賽活動結合起來。英語單詞教學同樣還可以與競賽活動結合起來。小學生的年齡特征決定了他們的爭強好勝，不肯輕易服輸，所以把英語教學與競賽結合起來，教學效果會更佳。 例如同樣是學習三個表示水果的單詞apple、pear、banana，教師根據班級人數，進行分組，教師來計時，讓每一組分別在規定的時間內一個人接一個人地說單詞，每人要把這三個單詞都說出來才能得分，其它三組的學生當載判。這樣，進行的組和沒進行的組的同學的注意力都特別集中，進行組的同學怕說錯給本組去分，沒進行組的同學認真的聽，這樣的比賽方式更能激發學生學習單詞的熱情，而且記憶力更加持久。而且在教學中， 我們教師要和學生一起探討孩子們喜歡的比賽形式。比如：來一個拼“單詞大王”競賽，以及單詞默寫比賽等多種多樣的形式；如果再用積分法，給予鼓勵效果更佳。課堂上適當的競賽，學生樂于參與，樂于爭先，樂于學習，這就調動了全體學生的學習英語的積極性和興趣。