文獻檢索課網絡平臺設計與應用研究

呂丹

【摘要】文章以吉林體育學院文獻檢索課程網絡平臺為例，介紹平臺設計的原理，并采用問卷調查法，對平臺的應用進行研究，旨在通過平臺提高學生信息素養，從而提高圖書館網絡信息服務。

【關鍵詞】文獻檢索 網絡平臺 信息素養

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0135-02

一、前言

信息時代的學生，應當明晰信息是知識的源泉，知識怎樣獲取，怎樣編輯組織，怎樣利用所需信息去創造新的知識。圖書館作為信息素質培養基地，需要認識學生信息素質的現狀，針對學生的信息獲取特點，構建適合文獻檢索課網絡平臺，該平臺要能夠促進學生更好地利用信息資源，掌握信息資源利用技巧，幫助學生提高信息素質。本文的設計與應用都以吉林體育學院圖書館文獻檢索課程網絡平臺為例。

二、網絡平臺設計

文獻檢索課網絡平臺是一種信息素養培養的網絡課程，它是按照文獻檢索課的教學目的和教學策略組織起來而形成的，是以網絡為主要交流平臺的文獻檢索課程內容及教學活動的總和。網絡課程由兩個部分組成，一部分按照教學目標、教學策略綜合組織起來的教學內容，另一部分是網絡教學的支撐環境。

網絡課程需要一定的網絡教學模式，這是一種適應于信息時代的新興教學模式。完整的文獻檢索課網絡平臺應當包括知識層面、意識層面、技術層面三個方面的教育教學，教育的重點則是注重知識的創新。

1.設計原則

設計者從圖書館文獻檢索課的實踐入手，針對網絡環境下存在的學生信息素養問題進行分析，研究網絡信息檢索的開放性、交互性、無沖突性和無限共享性、自主性等優勢及特點，探討如何提升體育信息服務質量。由于文獻檢索課程知識的更新，是通過對文獻信息的加工和轉化來實現的，因此，如何把龐雜無序的信息轉化成為有序的知識，是文獻檢索課網絡平臺設計的主要研究內容，更是適應現代化信息社會發展需求的關鍵手段。

2.設計理論基礎

20世紀，著名發展心理學家讓·皮亞杰所提出了一個權威的理論——認知發展理論。所謂認知發展是指個體從出生后，隨年齡增長，在適應環境的活動中，對事務的認知、對問題情境時的思維方式與能力表現隨之發展變化。

設計者根據吉林體育學院文獻檢索課程的實際情況，依據有效教學的原理，在“認知發展論”的理論基礎上，以學科為中心， 以學生為中心，圍繞著該教學模式的教學組織，形成“認知發展教學模式”，并應用于文獻檢索課網絡平臺，有助于學生的體育信息素質。

3. 研究方法

由于網絡平臺的設計是體育學、圖書館學、信息學等多學科的綜合研究設計，因此采用了多種研究方法，不但要滿足體育學科人才培養的要求，還要對圖書館學研究提供理論基礎，為信息技術的發展提供真實的數據結果。

（1） 文獻資料法

在網絡平臺建設的整個過程中，搜集整理與本設計相關的文獻信息資料，通過網絡環境進行文獻傳遞，從大量的文獻資料中提取信息素養、網絡課程的重要論述運用數學與統計學及比較、圖解等形式來分析文獻之間關系及其研究對象的內在規律。

（2）問卷調查法

以網絡為依托，對所設計的體育信息素質教育平臺的應用效果做問卷調查。調查對象為2015至2016學年第一學期使用“文獻檢索課”網絡課程的學生。吉林體育學院文獻檢索課網絡平臺調整后于2015年6月25日開始逐步投入使用，于8月份嵌套“網站使用結果調查問卷”，截止至2015年10月末，共收到調查反饋184條。問卷采用網頁內嵌式答題方式進行，由服務器自動記錄問卷結果。

三、應用結果研究

1.用戶經常瀏覽文獻檢索課網絡平臺

通過調查結果可以看出，學生大多通過教師介紹得知文獻檢索課網站（占反饋總數的91%）；有過不同程度的使用網絡課程經歷，經常使用者為27%，偶爾使用者為47%；55%的反饋者經常訪問文獻檢索課程網站。

2. 文獻檢索課網絡平臺符合學科特征

參與調查者表示，文獻檢索課網絡平臺的整體風格和版面設計符合學科特征（45%認為非常符合，53%認為基本符合），網站的模塊設置能夠指導學習（70%認為能夠，27%認為基本能夠），網站設計有明確、完整的教學目標（占95%）。

3. 平臺建設不夠完善

由于吉林體育學院文獻檢索課網絡平臺建設還處于探索階段，不可避免出現很多問題，網站在線學習環節還很單一（占49%），網站本身比較簡單（占20%），更新速度慢（占22%），還有一些欄目正在建設（占9%）。

4. 網絡平臺能夠滿足學習需求

反饋者表示，文獻檢索課網絡平臺能夠滿足學習需求（49%能夠，48%基本能夠）；通過網站能夠學好文獻檢索課程（67%能夠，26%基本能夠）；在網站學習過程中，遇到的不同程度的困難，分別為：（1）對計算機操作不熟，影響學習（占45%）；（2）對平臺的操作不熟悉（占31%）；（3）對教師的要求不熟悉（占14%）；（4）其他原因（占10%）。66%的反饋者對網站的綜合評價非常好，34%反饋較好。

四、結論

我國體育院校開設文獻檢索課程的過程中，使用過一些較為完善的教學模式，探究過程中所總結構建的“認知發展教學模式”，能夠符合體育院校課程設計取向，激發學生興趣，突破文化考試等學習結果的單一范疇。

與傳統的課堂傳授教學相比，網絡教學模式具有一定的普遍適用性。網絡平臺不但能夠激發學生的學習熱情，也是學生信息素質培養的方向，展示圖書館的信息資源，整合信息，方便讀者信息獲取，提高圖書館利用率。

參考文獻：

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[2]孫玉霞.體育院校學生信息素質培養模式研究[J].吉林體育學院學報，2009（4）： 117-118.