關于學生創造性思維在高中化學實驗教學中的訓練對策

冉景文

【摘要】深入推進的新課改，使得每一位高中化學教師都將重點放在學生創造性思維的培養上。所謂創造性思維就是立足于感知、思考、聯想、記憶和理解等的一項心智活動，其囊括了求新性、探索性與綜合性等多種思維。本文筆者結合多年教學實踐，就創造性思維在高中化學實驗教學重點訓練對策展開討論，旨在提高教學質量。

【關鍵詞】創造性思維 高中化學實驗

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0163-02

化學作為一門自然學科，主要以實驗為基礎。實踐證明，生動有趣的化學實驗有利于激發學生的興趣[1]。某一種元素、一個定理發現與實驗有著很大的關系，學生的興趣與學習效果也不盡相同。在高中化學教學中，實驗無疑是化學的靈魂所在，是化學特有的魅力，更為激發學生學習興趣提供了動力，是培養學生創造性思維的主要方法。

一、做好演示實驗，激發學生學習興趣

學習的動力來源于興趣，是創造性思維形成的前提條件。比如我們在講解氨氣易溶于水的性質一節時，我先向學生演示氨氣的“噴泉”實驗，當學生看到紅色的“噴泉”時，學習興趣得到極大的激發。于是我要求學生對這一現象的原理進行探究，他們不僅表現出很高的的積極性，且回答的均很準確。為了培養學生的創造性思維，我又提出問題：如果沒有安裝吸水的膠頭滴管，我們還能看到“噴泉”嗎？學生積極討論，很快提出：擠壓尖嘴玻璃管上的連的橡膠管，使其吸水，再將水擠入燒瓶，就可看到“噴泉”。我現場演示，結果卻因為膠管不夠長，無法吸入一定量的水，因此很難把水擠進圓底燒瓶。但有學生立即提出：連長橡膠管，這樣就能多吸水，也許就能將水擠進圓底燒瓶，引發“噴泉”。我鼓勵學生，讓他們在課上展開驗證。也有一部分學生提出不同的觀點：打開止水夾后，用酒精燈對裝滿氨氣的圓底燒瓶進行烘烤，使瓶內氣壓增加，再把氣體通過尖嘴玻璃管壓入燒杯中，當氨氣遇水發生倒吸后，“噴泉”形成。我一方面肯定他們設想的合理性，另一方面也要求他們進行驗證。然后引導學生進行歸納總結：“噴泉”的產生是因為燒瓶內外產生的壓力差，而壓力差的產生需要氣體易溶于液體中，通過增大壓強或減少燒瓶內氣壓，把液體壓入燒瓶；又或者利用增大燒瓶內的壓強，使氣體壓入燒杯。

二、利用典型實驗，灌輸創造性思維方法

為了使化學實驗教學中的思維訓練更具實效，教師應利用典型的化學實驗對學生的思維活動進行誘導、激發。

1.教師應對教材大綱與整體進行宏觀把握，利用典型實驗分階段的進行思維訓練。比如物質燃燒時有不同特征。氣體燃燒時有火焰產生，固體燃燒時有火星、火花產生。一般情況下，硫是以固體存在的，但為什么當其在空氣中燃燒時卻產生火焰而不是火星呢？只要我們引導學生對硫燃燒的特征展開仔細觀察，就能了解其中的奧秘。硫在燃燒時，由液化變為氣化，這樣就能解釋硫蒸汽在空氣中燃燒時為什么發出淡藍色火焰，

2.將學習者的主觀能動作用發揮出來，以實驗設計與實驗習題的方式體現教材中的演示實驗，讓學生結合實驗自行設計實驗方案，提高創造性思維能力。比如在講解鐵的性質一節，做鐵釘生銹實驗時，我們可先讓學生準備好三只干凈的醫用針劑小藥瓶。將鐵釘分別放入裝滿水、少量水以及干燥的杯中。讓學生每天觀察并做好記錄。等到在課上講解這部分內容時，讓學生展示“成果”。我們在講解時也結合學生討論，得出正確結論，這樣往往能起到更好的效果。

三、引導學生動手實驗，培養學生創造性思維

我們不能以“紙上談兵”來定義實驗教學，培養學生的創造性思維就要加強學生的動手操作，讓學生親自實踐，使學生的創造性思維在實驗過程中得到鍛煉[2]。

比如：我們通過實驗轉換以下物質（如圖1），事先為學生準備了銅絲、鐵絲、稀硫酸和氫氧化鈉溶液等試劑，以及酒精燈、試管等儀器。讓學生結合所學知識，自行設計實驗方案，并討論實驗過程與步驟。

圖1

銅→氧化銅→硫酸銅→氫氧化銅

↓

銅

學生在討論后開始實驗，1.在酒精燈上燒熱銅絲，使其與氧氣發生反應，從而生成黑色氧化銅；接著將氧化銅溶于稀硫酸中，制得硫酸銅溶液。2.在硫酸銅溶液中放入銀白色金屬光澤的鐵絲，幾分鐘后鐵絲表面便有紅色的金屬銅。3.將鐵絲取出，再在“硫酸銅”溶液中加入氫氧化鈉溶液，出現了灰綠色沉淀，最后變為了紅褐色沉淀。我問學生出現了灰綠色沉淀，最后變為了紅褐色沉淀是什么，為什么不是藍色絮狀沉淀？學生們紛紛感到困惑。我提示學生說：“硫酸銅溶液和鐵絲發生反應，在取出鐵絲時，也就取出了附在上面的銅，也就生成了硫酸亞鐵。”學生恍然大悟，明白了鐵絲和硫酸銅溶液發生置換反應，鐵置換溶液中的銅離子，進而生成了亞鐵離子，再加入氫氧化鈉時，生成了難溶于水，且性質不穩定氫氧化亞鐵，氧氣很容易氧化了它，生成了氫氧化鐵沉淀。因而呈現出灰綠色沉淀，最后變為了紅褐色沉淀。

四、結語

綜上所述，實驗教學是培養學生創造性思維的一種有效途徑。所以，化學教師應將學生的主動、積極與創造性充分發揮出來，為其營造和諧，輕松的實驗環境，讓學生養成獨立思考的習慣，只有這樣，才能更好的培養學生的創造性思維。

參考文獻：

[1]馮小強.談談化學實驗教學中如何進行創造性思維訓練[J].考試周刊，2015（53）：138.

[2]陳伶俐.高中化學實驗教學中學生創造性思維的培養[J].實驗教學，2010（10）：160-161.