探討創(chuàng)造性游戲課程實施過程中的主要問題及對策研究

劉芳

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0194-02

隨著社會日新月異的發(fā)展，現(xiàn)代教育越來越多的開始關注幼兒教育，這是因為人們開始意識到人類發(fā)展的關鍵期是幼兒期，它關系著一個人智力開發(fā)的最終程度并且還因為它是完整人格的形成時期。

創(chuàng)造力是人類的一種特殊的能力，事實證明：幼兒已具有初步的創(chuàng)造力。如何保護和發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力已受到人們的日益關注。科學研究證明：游戲是幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的源泉和主導活動，創(chuàng)造力發(fā)展與游戲是緊密相連的。因此以開發(fā)和保護幼兒創(chuàng)造力為主要目標的創(chuàng)造性游戲課程就應運而生了。

一、闡述和解讀創(chuàng)造性游戲課程的概念

作為一種先進的幼兒教育課程類型，創(chuàng)造性游戲的生活化是創(chuàng)造性游戲課程實施方式（即在生活中開展創(chuàng)造性游戲課程）。創(chuàng)造性游戲課程的理論基礎是皮亞杰的發(fā)展理論，為了促進幼兒的最佳發(fā)展，創(chuàng)造性游戲課程追求運用一種綜合的相互作用的創(chuàng)造性游戲來進行教學。其課程目標是開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和促進幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。

具體包括：①培養(yǎng)幼兒對社會環(huán)境的適應能力、問題解決能力；②有效的積極的社會交往交流能力以及信任和尊重別人的能力；③提高幼兒的自我價值感及對自身的自信心；④對事物的好奇心及擁有豐富的想象力和發(fā)散思維；⑤引導幼兒的自主探索能力和主動建構(gòu)的能力等。

二、分析、探討實施過程中產(chǎn)生的主要問題及其原因

1.課程目標過于籠統(tǒng)，不夠細化，

《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：教育活動要既“符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展”，還要“關注幼兒生活”。 創(chuàng)造性游戲課程的目標應該追求開發(fā)和促進幼兒的創(chuàng)造力，而在現(xiàn)實的幼兒教育過程中，創(chuàng)造性游戲的課程目標僅僅是給他們的幼兒教育戴上素質(zhì)教育的高帽子，既沒有達到創(chuàng)造性游戲課程的目標，也不符合《幼兒園教育指導綱要（試行）》的標準。

2. 創(chuàng)造性游戲課程內(nèi)容的選擇不夠合理，創(chuàng)新性不夠，時效性有待加強。

創(chuàng)造性游戲課程的核心是游戲內(nèi)容的選擇，但是在現(xiàn)實生活中更多的幼兒園只是將創(chuàng)造性游戲高高掛在墻上，并沒有像表面上大肆渲染的那樣重視對兒童創(chuàng)造力的開發(fā)和挖掘。而是像教育小學生那樣教育幼兒，并且更多的只是交給他們知識，這樣就使得他們的能力缺少鍛煉。

3.實施者對課程實施的過程關注不到位

對創(chuàng)造性游戲課程實施的關注不到位主要表現(xiàn)在：①對其實施方式關注不到位，②對其實施結(jié)果關注不到位。

4.創(chuàng)造性游戲課程缺乏一套完整的、合理的、科學的評價體制

最后一個主要問題是：創(chuàng)造性游戲課程缺乏一套完整的、合理的、科學的評價體制。創(chuàng)造性游戲課程強調(diào)幼兒的探索性、創(chuàng)造性、主動性等內(nèi)容，但事實上很多幼兒教師在實施過程中并沒有尊重幼兒切身的感受，甚至于完全不顧幼兒的感受。而是完全以成人的眼光，對幼兒進行評價。這種做法的后果是：左右了幼兒對于問題的思考和回答，將幼兒的思維強硬的拉向了成人的世界，偏離了預定的軌道。這樣一種相對滯后的評價體系即妨礙幼兒的發(fā)展，也妨礙幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。

當然這只是我國的創(chuàng)造性游戲?qū)嵤┻^程中的主要問題，在現(xiàn)實中還有其他的問題，但是只有通過存在的這些問題，我們才能很清楚的甄別出什么才是真正適合于我國幼兒發(fā)展的創(chuàng)造性游戲課程。

三、針對主要問題的對策研究

1.明確課程目標，細化課程目標

在實施過程中我們不僅要明確其課程目標，更要細化課程目標。課程目標是促進和開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。那在實施創(chuàng)造性游戲課程中就應該注意到如何能夠更好的開發(fā)和保護幼兒的創(chuàng)造力。明確怎樣做才能細化目標，我們應該做到：主動幫助幼兒營造創(chuàng)造性游戲的環(huán)境；保護幼兒的自主性游戲；不要以成人的眼光和思維去限制和評價幼兒；保護幼兒的好奇心以及注重引導幼兒的發(fā)散思維。

2.課程內(nèi)容的選擇要慎重，需要加強課程內(nèi)容的創(chuàng)新性、時效性。

開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力才是創(chuàng)造性游戲課程的內(nèi)容的主旨。主要表現(xiàn)在：第一 選擇的游戲應該積極健康；第二 游戲材料要求類型豐富；第三 游戲的呈現(xiàn)方式要全面到位；第四 幼兒應該是游戲的主體等幾個方面。因為游戲材料是幼兒表現(xiàn)游戲的重要支柱，所以在開發(fā)創(chuàng)造性游戲的過程中，要特別注意游戲材料的科學選擇。

3.加強對課程實施的關注

加強對課程實施的關注就要關注其實施方式。幼兒的創(chuàng)造性游戲?qū)嵤┓绞轿覀兂珜в螒蛏罨變旱纳罡形颉⒂變罕貍涞纳罴寄芤约坝變旱娜宋那楦惺怯螒蛏罨木唧w體現(xiàn)。所以我們就應該從這三個方面來加強關注課程的實施：注意培養(yǎng)幼兒的生活領悟，鼓勵孩子們積極體驗生活獲得生活體驗；正確引導幼兒掌握必備的生活技巧技能；積極關注幼兒人文感情的培養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的情感、社會責任感以及教會孩子們怎樣與社會，與大自然和諧相處等等。

4.制定一套完整的、合理的、科學的評價體制

如何開展和建立一套完整的、合理的、科學的評價體系也是創(chuàng)造性游戲課程實施的重要的一個環(huán)節(jié)。首先，我們要完善我們的評價方式，來促進課程活動中得到更快更好的發(fā)展。其次，要有目的有針對性地借鑒國外先進的評價方法。

事實證明：創(chuàng)造性游戲課程對于促進幼兒的發(fā)展有很重要的作用，特別是可以很大程度上開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，促使幼兒掌握必須的生活技能技巧以及培養(yǎng)幼兒的人文情感等，對幼兒的人生發(fā)展有著重要的意義和巨大的作用。而要解決在實施過程中遇到的這些問題就必須通過全社會共同努力，創(chuàng)建和發(fā)展出一套真正符合我國幼兒身心發(fā)展的教育模式。