新課改標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)語文作業(yè)的布置之我見

王小平

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0196-01

布置作業(yè)是督促學(xué)生掌握知識，形成解決實際問題的一種有效手段?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”，因此，作業(yè)設(shè)計時要更加關(guān)注其人文內(nèi)涵；而“語文是實踐性很強的課程”，如何在新課程理念下改變作業(yè)設(shè)計的“老面孔”。布置出適合學(xué)生尤其是小學(xué)生實際的作業(yè)，使廣大語文教師及語文教育工作者關(guān)心和關(guān)注的問題。

本人通過多年的實踐與探索，認(rèn)為作業(yè)布置要體現(xiàn)新課程理念，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，改變一刀切、重復(fù)性、單一化、封閉性等弊端。根據(jù)語文學(xué)科的市實際和小學(xué)生身心發(fā)展的特點，我認(rèn)為小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計和布置應(yīng)注意以下幾個方面：

一、不拘一格，靈活多樣，減少機械重復(fù)性作業(yè)

不拘形式，設(shè)計多樣化的作業(yè)，靈活務(wù)實地處理學(xué)與練的關(guān)系，力避單調(diào)重復(fù)。形式上以多樣化的題型、多角度的考察，內(nèi)容上以多生活領(lǐng)域的掃描，克服作業(yè)對學(xué)生心理的壓力，緩解學(xué)生粗制濫造作業(yè)甚至抄襲的危險性。作業(yè)內(nèi)容盡量涉及學(xué)生關(guān)心的話題，接近他們的生活內(nèi)容，有望吸引學(xué)生參預(yù)，說出心里話，提高作業(yè)效率。只有發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的聲音，才能切實提高鍛煉思維、增長智慧。相反，遠(yuǎn)離他們的生活、或者能夠理解的話題領(lǐng)域，無異于小和尚念經(jīng)——有口無心，沒有一點效果，完全是徒勞的。

二、減少作業(yè)布置的“大一統(tǒng)”

人和人的興趣愛好都是有差異的，教師在布置作業(yè)時，除了一些大家都必做的一些作業(yè)外，要因人而異，設(shè)計一些能開闊學(xué)生思維的課外作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力，盡量避免作業(yè)布置的“大一統(tǒng)”。如果一味地讓學(xué)生抄某些詞或某篇課文，只會遏制學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，遏制學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。，

三、作業(yè)的設(shè)計體現(xiàn)綜合性和實踐性

學(xué)是為了用，另外學(xué)也不能光從書本課堂中學(xué)，還要讓學(xué)生從生活中學(xué)，在生活中學(xué)以致用。課改后教科書也很重視這方面的訓(xùn)練。如：社會實踐課《尋找生活中不規(guī)范用字》。在這一課中，學(xué)生通過親自調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了許多生活中的不規(guī)范用字現(xiàn)象，并且把自己的發(fā)現(xiàn)拍成照片給大家展示。有的同學(xué)還親自幫人家改錯。

另外，設(shè)置作業(yè)應(yīng)打破學(xué)科間的界限，不要再局限于單一學(xué)科知識的鞏固上，應(yīng)樹立“生活處處皆學(xué)問”的大課堂觀念，力求全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、設(shè)計具有開闊視野，豐富知識的課外作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力

1.結(jié)合所學(xué)的課文布置課外閱讀作品。

課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展要讓學(xué)生學(xué)生把課堂中學(xué)到的方法延伸到課外，做到內(nèi)外相結(jié)合，以課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)，得法于課內(nèi)，得益于課外，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。

2.貫徹因材施教的原則，安排一些富有彈性的閱讀作業(yè)。

教師必須精心設(shè)計，考慮到各種層次的學(xué)生警示語的需要，安排一些彈性的閱讀作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識水平挑選課外閱讀的書籍。

五、通過讓學(xué)生閱讀名家名著，讓學(xué)生走進(jìn)書的世界

機械性、重復(fù)性的不但不會培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，而且還會浪費學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，使他們失去學(xué)習(xí)語文的興趣。教師可以利用寒暑假，引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，使他們走進(jìn)書的世界，去那里挖掘語文的魅力，學(xué)習(xí)文學(xué)知識。我一直深信，讀有益的圖書室對語文課堂教學(xué)的有益補充，在這個思路指引下，我經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生閱讀大量書籍，從一、二年級的童話，到三四年級的寓言、兒童故事，到五六年級我就慢慢引導(dǎo)他們讀名著，看《讀者》。我發(fā)現(xiàn)真的是受益匪淺，我班部分學(xué)生作文特別有深度、有思想，這都是他們自己在閱讀過程中動腦生成的，而且根據(jù)學(xué)生選擇書籍的傾向看來，喜歡童話集想象類的，寫作文時故事情節(jié)特別生動，喜歡文史類的，事例很典型，喜歡美文的，用詞很優(yōu)美，喜歡哲學(xué)類的，思想很深刻。這樣，學(xué)生的個性也很鮮明的顯現(xiàn)出來了。

六、通過“作業(yè)自留地”，培養(yǎng)學(xué)生自主意識

記得教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“要讓一個孩子真正地聰明起來，最好的方法是帶他走入大自然中，讓他去聽鳥兒的聲聲啼叫，去看花兒的朵朵綻放，在這樣的過程中，培養(yǎng)孩子的觀察力與敏捷性。做老師的，要時刻記住留給孩子們足夠的自由游戲的時間，讓他們?nèi)プ鲎约簮圩?、想做、樂做的事情。”教學(xué)中，我與學(xué)生們約定，在一個星期的學(xué)習(xí)時間里，其中星期三這一天的家庭作業(yè)，完全放手由學(xué)生自己給自己布置，充分地尊重孩子們自己的意愿，作業(yè)的內(nèi)容與形式真可謂是五花入門。可以是自己喜愛的剪剪貼貼，也可以是畫畫說說，當(dāng)然也可以查查看看，可以為自己布置到田野中捉昆蟲，可以是與小伙伴的一次賽跑，也可以是幫助媽媽做一次家務(wù)，也可以盡興地看一次動畫片……我還與學(xué)生們相約，一個月有一節(jié)課的時間，全班同學(xué)進(jìn)行一次家庭作業(yè)布置的交流，重點來談一談自己耕耘“自留地”的收獲。

作業(yè)是學(xué)生鞏固和運用知識解決問題的手段，同時也是開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能的有效途徑。因此，要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，就一定要在具有創(chuàng)造性和趣味性的前提下，注重分出梯度、激發(fā)想象、綜合實踐、鼓勵質(zhì)疑，使作業(yè)更加適應(yīng)以創(chuàng)新教育為主旋律的課堂教學(xué)，有效地改變學(xué)生被動做作業(yè)和消極情緒，使學(xué)生的作業(yè)不再是一種負(fù)擔(dān)和壓力。

該文系甘肅省“十二五”規(guī)劃課題“與新課程相適應(yīng)的學(xué)生語文作業(yè)設(shè)計研究“成果”的子課題