試析不協和音程的實際作品訓練

朱秋月

【摘要】本文結合了平時練習的總結、老師上課教授的方法以及課后導師推薦參考書目的閱讀積累，重點試述的是大小二度、大小七度和增四、減五度的基礎訓練之后，加入了的實際音樂作品訓練。

【關鍵詞】視唱練耳 音程 不協和音程 譜例

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0230-02

一、不協和音程的概念

音程就是在樂音體系中的兩個音之間的路程。如果想要準確的掌握某個音程，就要準確的掌握它的“起點”和“終點”，也就是根音和冠音。那么標準音，就應該是一個坐標，用它可以來衡量音程的位置。既然要了解音程，那就不得不提到一個單位名稱，它就是“度”。

協和音程可分為三種：極完全協和音程（即聲音完全合一的純一度和幾乎完全合一的純八度）、完全協和音程（即聲音相當融合的純四度和純五度）、不完全協和音程（即不很融合的大小三度和大小六度）。極完全協和的音程和完全協和的音程的特性是聲音有點空，而不完全協和音程的聲音則較為豐滿。聽起來比較刺耳，彼此包容不很融合音程叫做不協和音程。 不協和音程中，包括大二度、小二度、大七度、小七度、以及所有增減音程和倍增減音程。

二、不協和音程的性質及其特征

不協和音程包括大小二度、大小七度七度以及增四、減五度音程。其名稱中的不和諧三個字，顧名思義它聽起來是不協和的，由于它的不穩定性導致音響效果緊張、不協和，有強烈的傾向性，調式內的增四度有擴張感，減五度有內斂性，但我們暫且忽略增四減五度在的不同意義，只在音程關系上，將他倆畫上等號進行研究。大小二度旋律音程因由兩相鄰音級構成而形成流暢、優美的級進效果，聽起來大二度更優美、靜謐，小二度的根音，更具依附感，二者同為狹音程。和聲大小二度音響效果極不協和，小二度尤其尖銳、刺耳。

三、不協和音程的實際作品

1.里姆斯基克科薩科夫：默拉達里

在我們拿到這條視唱條目時，我們首先要看清楚拍號、調號和結束音，然后判斷其調式調性。為了能夠唱的更加準確，本人建議大家在瀏覽整條視唱前，先進行入調。入調有多種方式，可以用音階入調法或者主和弦入調法，譜例如下：

入調后，將本條視唱條目從頭到尾，大致的瀏覽一遍，找到調外的幾個臨時變化音，分別是：升la、升mi和升re，分析可知它們均為輔助變化音，而且都是小二度。然后把含有臨時變化音的這幾個小節挑出來，進行單獨練習。唱準唱熟之后，便可進行整條練習的默唱。待把條目中所有的音程關系把握準確后，再根據3/4拍的強弱關系（強弱弱），唱出每個小節的節奏重音，使之律動起來。在做好這些的前提下，再加入連線進行演唱，并根據自己的理解劃分句子，最后可以根據旋律的上下行，加入力度的變化，上行漸強下行漸弱。如果想唱的更加完美，可以豐富整條旋律的感情。

2.奧斯特洛夫斯基《變化音體系No.35》

這條視唱作品在二度的基礎上加入了増四、減五度，我們在準確把握二度以及其他音程的基礎上，要著重注意増四、減五度音程的音高。入調后要將整條視唱瀏覽一遍，畫出自己難以把握的音程，單獨進行練習。我們在瀏覽了整條視唱條目之后不難發現，其中的増四、減五度的音程，均為g和聲小調調內的音程，所以相對容易把握。

首先出現的増四減五度是在本土視唱作品第三小節的la到降mi，這里就需要用到我們之前說過的搭橋再過河拆橋的方法了，我們可以在la和降mi之間加上sol這個音。這樣以來，la和sol之間是大二度，sol和降mi之間是大三度，有了這sol這座橋，我們就很容易唱準了，找準音的位置之后，我們再將sol去掉，就可以準確的唱出la和降mi了。值得一提的是，本條視唱中，頻繁出現臨時變化音，我們要謹慎的把握其中的大小二度音程，并且注意升降和還原記號。

3.奧斯特洛夫斯基《變化音體系No.36》

之所以選擇了這條視唱條目，不僅因為它旋律優美，有典型的七度音程，更是因為它恰好把二度音程的對比練習，七度音程的搭橋練習與旋律融為一體。在一條視唱中，能解決多種問題。前三個小節、六七小節等，循環練習了二度下進行的下行。第五、第八小節等，自然的將八度搭橋法融進了旋律中。第四十三小節，又良好的體現了七和弦搭橋法。

這條旋律的難點在于第三十八小節到第三十九小節的高音降mi到低音fa，和第四十七小節的低音升fa到高音降mi，這兩個地方都是沒有搭橋的七度大跳。第三十八小節到第三十九小節，是一個小七度的大跳，我們既可以用八度搭橋法加上一個低音降mi，變成八度大跳和一個小二度，然后降低音降mi去掉；也可以用七和弦搭橋法，在高音降mi和低音fa之間建立一個七和弦，從上到下分別是降mi、do、la、fa，這樣就不難唱準了，唱準后依然把我們加上的音去掉。當然，第四十七小節的七度是減七度，但我們依然可以使用這兩種搭橋法，不過本人個人更傾向于七和弦搭橋法。

四、實踐中的反思

隨著社會的發展，人們的生活水平逐漸提高了，出于不同的目的，很多家長都會讓自己的孩子在課外學習音樂，有的可能是為了提高孩子的情商、氣質，有的是為了能讓孩子上好一點的中學，更有甚者因為自己沒有時間而把孩子交給音樂老師，這就造成了孩子們的程度不一，天賦、樂感更是參差不同。這就給老師的教學帶來了很大的困擾。

所以培養孩子們最基礎的音高概念是很有必要的，最起碼要讓孩子接觸音樂、感受音樂的同時，清楚的知道自己在演唱、演奏什么。如果對于音高，完全沒有概念，何談學習音樂。一段美妙的旋律中有一個音錯了或者不準，就像一顆老鼠屎壞了一鍋湯一樣，美感全無，更不用說一堆不夠準確的音符混在一起了，那會給聽眾何等的痛苦呢。所以，我希望在我以后的不斷學習努力下，能在視唱練耳這個學術領域中做一點點事情，為中國的音樂教育事業做一點微薄的貢獻。

五、結語

受知識儲備量少的局限，本人只敘述了視唱練耳學習中很小的一個方面—，這只是視唱練入門學習中的冰山一角。本人打算在攻讀研究生的三年里，將對于音高的整體訓練，做一個詳盡的介紹。本人將在彈、唱、聽的技能提高基礎之上，完善自己的理論學習，做到理論技能雙管齊下。

參考文獻：

[1] 李重光.音樂理論基礎.人民音樂出版社，1962年10月.

[2] 奧斯特洛夫斯基.變化音體系.中央音樂學院內部教材，1983年.

[3]張玉榛.淺談視唱練耳的訓練. 首都師范大學學報，1995年第05期.