高三地理試卷講評(píng)的有效“復(fù)盤(pán)”

姬惠光

一、“復(fù)盤(pán)”思想及遷移

當(dāng)下完一盤(pán)圍棋或象棋后，棋手在棋盤(pán)上重新擺剛才所走的每一步，稱為“復(fù)盤(pán)”，在“復(fù)盤(pán)”時(shí)通過(guò)雙方細(xì)致的拆解分析，判定哪一步正確，哪一步是“昏招”，通過(guò)“復(fù)盤(pán)”對(duì)自己所走每一步作正確客觀的評(píng)價(jià)，從而避免以后比賽中犯同樣的錯(cuò)誤，“復(fù)盤(pán)”對(duì)提升棋手的棋力有很大幫助。

從“復(fù)盤(pán)”中可得到如下幾點(diǎn)啟示：①需要棋手雙方坦誠(chéng)相見(jiàn)，說(shuō)出自己每步棋的主要意圖；②需要棋手雙方通力合作，認(rèn)真拆解，共同探尋出最優(yōu)下法；③棋手雙方通過(guò)拆解相互啟迪，在探討、反思、研究中提升各自棋力。

若將“復(fù)盤(pán)”思想遷移到高三地理試卷講評(píng)課中，定會(huì)取得很好效果。講評(píng)試卷好比師生拿著試卷在“復(fù)盤(pán)”，做過(guò)的題目，好比下過(guò)的那盤(pán)棋，通過(guò)“復(fù)盤(pán)”可避免常規(guī)的低級(jí)錯(cuò)誤，從而獲得最優(yōu)解題方法，亦可避免在以后考試中犯相同或相似錯(cuò)誤。

二、高三試卷講評(píng)常見(jiàn)“昏招”

以往高三地理試卷講評(píng)課中，常存在如下問(wèn)題：①統(tǒng)計(jì)不全。對(duì)試題的錯(cuò)誤率未作統(tǒng)計(jì)或統(tǒng)計(jì)不全面，導(dǎo)致分析時(shí)以偏概全，知識(shí)點(diǎn)覆蓋不全。②時(shí)間滯后。講評(píng)間隔時(shí)間較長(zhǎng)，這樣學(xué)生對(duì)獲得正確答案的熱情已經(jīng)減退。③就題論題。講評(píng)時(shí)往往只糾正知識(shí)點(diǎn)的錯(cuò)誤，未將試題錯(cuò)因進(jìn)行歸類，上升到更系統(tǒng)的高度。④平均用力。一張?jiān)嚲沓念^講到尾，不分重點(diǎn)、不作選擇，或避重就輕、忽略重點(diǎn)。⑤過(guò)于強(qiáng)勢(shì)。教師主控全場(chǎng)，學(xué)生幾乎沒(méi)有提問(wèn)機(jī)會(huì)，思維處于未開(kāi)啟或被抑制狀態(tài)，一旦走神，就跟不上節(jié)奏。⑥講不到位。教師未好好琢磨講題的方法與策略，對(duì)試題講不透，思路不夠清晰，講解不到位。⑦不作整理。試卷講評(píng)完后也不對(duì)學(xué)生作系統(tǒng)整理要求，常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的試題再次碰到重復(fù)出錯(cuò)的現(xiàn)象。

三、實(shí)現(xiàn)高三試卷講評(píng)有效“復(fù)盤(pán)”

1.選準(zhǔn)時(shí)機(jī)

在學(xué)生“憤悱”之時(shí)開(kāi)始“復(fù)盤(pán)”，對(duì)學(xué)生做題時(shí)產(chǎn)生的問(wèn)題一一進(jìn)行分析，分析其思考步驟、出錯(cuò)環(huán)節(jié)。時(shí)間不能間隔太久，最好當(dāng)堂解答，課后做試卷也不應(yīng)拖太久，最好在學(xué)生未太生疏之時(shí)予以解答。如果來(lái)不及批改，可采取學(xué)生互批及教師抽批等形式加以處理。如本區(qū)高三地理教學(xué)一般要求試卷第二天須作講評(píng)，做到“日日清，周周清，月月清”。

2.找準(zhǔn)方向

“復(fù)盤(pán)”哪些內(nèi)容，需教師深思熟慮，若整張?jiān)嚲砻康李}都用以復(fù)盤(pán)，顯然時(shí)間不夠，也沒(méi)有重點(diǎn)，“復(fù)盤(pán)”應(yīng)遵循以下幾點(diǎn)。

（1）錯(cuò)誤率大于50%的試題。一般錯(cuò)誤率大于50%的試題，說(shuō)明大約有一半學(xué)生對(duì)其中知識(shí)點(diǎn)不理解，有必要認(rèn)真分析，達(dá)到查漏補(bǔ)缺之效，亦可對(duì)上課時(shí)講解不到位的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展。以選擇題為例，常設(shè)計(jì)如表1的格式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

（2）錯(cuò)誤率大于50%的錯(cuò)選項(xiàng)。一道選擇題，可能統(tǒng)計(jì)后發(fā)現(xiàn)，錯(cuò)誤選項(xiàng)集中在某一項(xiàng)，那么該項(xiàng)涉及的知識(shí)內(nèi)容就需好好解剖，以發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律再進(jìn)行補(bǔ)救。例如，表1中第3題正確選項(xiàng)是B，選A占5%，選B占30%，選C占55%，選D占10%，該題錯(cuò)誤率高達(dá)70%，而其中C選項(xiàng)是最大干擾項(xiàng)，所以可對(duì)第3題C選項(xiàng)進(jìn)行認(rèn)真“復(fù)盤(pán)”，從而分析導(dǎo)致普遍錯(cuò)誤的原因，再一步步推演正確解題方法。

（3）知識(shí)存在盲點(diǎn)的試題。全班學(xué)生幾乎都做錯(cuò)的個(gè)別試題，必須引起足夠重視，可以像新授課一樣，對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理；對(duì)于記憶不深的重要知識(shí)點(diǎn)可以嘗試通過(guò)背誦及默寫(xiě)予以鞏固并加深理解。如分析表1統(tǒng)計(jì)中第3道選擇題，出現(xiàn)普遍錯(cuò)誤的情況，應(yīng)從源頭尋找原因，認(rèn)真分析涉及知識(shí)點(diǎn)是關(guān)于等值線判讀情況，為此需要對(duì)該部分知識(shí)進(jìn)行回顧與拓展。等值線基本規(guī)律可作如圖1的總結(jié)，進(jìn)一步細(xì)化②可設(shè)計(jì)成表格（見(jiàn)表2）。

（4）技能亟待增強(qiáng)的方面。若有個(gè)別試題解題技巧大部分學(xué)生不會(huì)，這種技能可能之前教學(xué)未充實(shí)或未講過(guò)，或者講解深度不夠，針對(duì)上述問(wèn)題有必要給予拓寬加深。例如，2015年蘇錫常鎮(zhèn)四大市模擬卷考查太陽(yáng)高度的日變化，因這部分知識(shí)比較生僻，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍不理解，對(duì)此部分技能需要增強(qiáng)。

太陽(yáng)高度日變化：一天中，太陽(yáng)高度由直射點(diǎn)向四周遞減，呈同心圓狀分布（如圖2），最大同心圓太陽(yáng)高度值為0°，即為晨昏線（圈），所示半球?yàn)闀儼肭颍蝗糁鄙涑嗟溃珻D為直射緯線，AB為直射經(jīng)線（同一經(jīng)線）；若不直射赤道，CD為直射緯線，AB不是同一經(jīng)線，其所在經(jīng)線組成經(jīng)線圈。各緯度地區(qū)某日內(nèi)太陽(yáng)高度變化曲線大致如圖3。

3.瞄準(zhǔn)對(duì)象

（1）發(fā)問(wèn)具有代表性錯(cuò)誤的學(xué)生。批改作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)某位學(xué)生某點(diǎn)錯(cuò)誤較典型，作好記錄，在“復(fù)盤(pán)”時(shí)可請(qǐng)其講解題思路，教師一步步予以糾正，最后通過(guò)師生“復(fù)盤(pán)”厘清思路，辨明方向，逐步選擇最便捷的通道。

（2）請(qǐng)回答正確學(xué)生講解。“復(fù)盤(pán)”時(shí)教師可作為旁觀者，請(qǐng)少數(shù)答對(duì)學(xué)生作“復(fù)盤(pán)”一方，通過(guò)學(xué)生的講解，大家往往更有身臨其境感覺(jué)，可加深印象，強(qiáng)化深入分析。

（3）側(cè)重思路不清學(xué)生補(bǔ)拐。批改試卷會(huì)發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生對(duì)某類問(wèn)題解答很混沌、不清晰，需要指點(diǎn)迷津，這時(shí)“復(fù)盤(pán)”需要一步步分析，為學(xué)生逐步指明方向。

（4）做好糾錯(cuò)鞏固工作。對(duì)于“復(fù)盤(pán)”后出現(xiàn)的問(wèn)題，短時(shí)間內(nèi)可能清楚，但隨著時(shí)間推移還可能犯同樣“昏招”。最好用同類試題或者難度略高于此的試題進(jìn)行補(bǔ)強(qiáng)，以起到糾錯(cuò)鞏固及提高的作用。

“復(fù)盤(pán)”思想可實(shí)現(xiàn)一對(duì)一研究、一對(duì)多研究，通過(guò)相互拆解，換位思考，判斷推演，最后尋找到一條解決相同問(wèn)題的最便捷途徑，是高三地理試卷講評(píng)課可以借鑒的一種好方法。