“四導式”教學模式在健美操普修課中的運用效果研究

向　濤，胡　玲

“四導式”教學模式在健美操普修課中的運用效果研究

向濤1，胡玲2

1.武漢體育學院體育科技學院健美操教研室，湖北 武漢430000;2.武漢體育學院研究生院，湖北 武漢430000

摘要：在教育部提出的提高體育教學質量，進行教學改革的形勢下，要進一步轉變教育思想，改革體育教學內容和教學方法，克服學校體育教育不同程度的身順心違現象?！八膶健苯虒W模式的導思、導論、導練、導評的四個教學過程符合學校健美操普修課的教學體系。使學生會學、善學和樂學，真正達到“受人以漁”的教學目的，符合當前體育教學改革的發展趨勢。

關鍵詞：四導式；健美操；教學模式；課堂

1前言

當前高校健美操教學領域中，以“終身體育”、“快樂體育”、“成功體育”、“興趣體育”為主體的改革取得了較好的成就。但是健美操教學仍有許多問題存在。在教會學生如何進行健美操鍛煉的同事，更關鍵的是如何引導學生善于學習，樂于學習，充分發揮教師在教學中的主導作用，同時讓學習的主體——學生能夠發揮其能動性，主動學習，探究式學習，發揮學生的創造性。隨著健美操教學改革的不斷深入。研究把“四導式”教學模式引入健美操普修課課堂，通過兩年多的教學實驗，討論式、啟發式和發現式教學方法的運用，將健美操教學過程變為興趣盎然的發現、研究和探索的過程，真正實現“授人以漁”的教學目的。從而調動學生的積極性，使學生的主體精神得到充分發揮。

2“四導式”課堂教學實驗符合當前教學改革的發展趨勢

任何形式的教學都必須以學生為本，從學生的實際出發來開展教學活動。健美操作為一項體育運動，更要注重學生的主動性、參與性和持久性。在課堂教學中，只有充分調動學生學習的興趣和積極性，才能較好的完成教學目標。在素質教育的今天，“四導式”體育教學模式以此為基本教學理念，強調師生之間民主和諧的師生關系，以導思、導論、導練和導評為教學的主要程序，注重培養學生的各項實踐技能，在學與練中，充分發揮學生的積極性和主動性，在探索中學習，在發現中創新?！八膶健斌w育教學模式的核心是以教師為主導，學生為主體，在教師的引導下，發揮學生學習的主動性和主體性。在健美操課堂中，以教師為輔，學生為主，把時間更多的留給學生學習和探索，而不是教師反復重復動作操化，學生機械模仿。 運用“四導式”體育教學模式，改變了過去健美操教學中只是由教師講、學生聽，教師教、學生做的傳統體育教學模式。教師在教學中，精心鉆研教材；學生在教師的引導下、主導下，主動參與健美操課堂教學，學習教材內容，通過教師與學生的民主協作，使學生由過去的被動學習變成主動受益者，成為健美操課堂教學的主體。

圖一　教師、學生、教材三者的關系

如圖一所示，教師、學生、教材三者在“四導式”體育教學中建立起一種嶄新的關系。在傳統的健美操普修課教學中，認為鉆研教材，書寫教案僅僅是教師的本職工作，與學生沒有關系。事實證明，在素質教育的今天，填鴨式教學已不能滿足社會對人才素質的要求，學生不僅要學得好，還要教的好，這就意味著學生要嘗試參與到教學活動的各個環節，特別是在備課環節，因此對教材的把握成為了教師和學生共同的任務，正是基于此現狀，本文建立了新的師生和教材之間的聯系。在這種嶄新的關系中，教師在教材的鉆研中仍占據主導地位，但是與以往不同的是，教師在準備專業知識的同時，要側重通過多種學習方法的運用，引導學生對教材展開主動學習，讓學生對平時漠不關心的教材產生興趣，以達到主動研習教材，在教師的引導和輔助下，學會自學，自主分析教材不同章節和知識的重難點，這樣教師和學生以教材為媒體，提高教學效率和水平。

圖二　“四導式”健美操課堂教學模式結構

如圖二所示，“四導式”健美操課堂教師教學師生活動形成了全新的教學模式。在這種教學模式下，教師在教學活動中作為主導者，采用定向激趣、答疑解惑和知識深化等環節發揮教師的主導作用，同時通過導思、導論、導練和導評四個階段，讓學生發揮其主體性特點，分別在身體準備活動部分，發揮學生自主思考的能力，并且通過討論交流，促進步；在操作演練中，學會歸納總結，揚長避短，學會反思和自我評價。

圖三　“四導式”體育教學模式的能力特征

如圖三所示，學生的各項能力在“四導式”健美操教學中得到充分發掘。在新的體育教學模式下，學生的語言表達能力、示范領操、自我評價、自主創編、課堂組織能力都得到了發展。在以往的教學中，教師注重健美操動作的教授，學生的注意力放在模仿和練習中，極少關注教師在教學中運用的方法和手段，以至于學生學會了整套健美操的動作，卻不會傳授給他人。因此，在“四導式”教學模式中，針對傳統課堂的弊端給予了優化。在課堂教學中，要求學生導思、導論、導練、導評，在思考、討論、練習和點評中，學會怎么練、怎么教，在反思和評價中，學會針對不同群體改編和創編健美操動作，舉一反三。學生具備的這些實踐能力，能幫助他們學以致用，為終身體育奠定基礎。

3“四導式”教學模式實驗分析

3.1“思導”開發了學生的智力

學生帶著自己渴求答案的問題去探索、討論、思考，加上教師的鼓勵和鼓舞，他們的好奇心、成功欲，就能得以極大滿足；被動地接受就變成主動探求，獨立思索，加上同伴、同學的合作交流，就能使許多問題迎刃而解。在課堂教學中，教師可以采用多種教學方法，引導學生思考和提問，激發學生的興趣，讓學生帶著問題學習。教師可以通過語言法、練習法、糾錯法等教學方法，運用提問、設疑和講解等具體途徑，引導學生從不同角度和層次觀察，結合自身的實踐經驗發現新的問題，加強師生之間的溝通和交流，使學生能夠主動參與教學，在發現問題、提出問題和解決問題中，掌握動作技術要領，融會貫通。例如：健美操的最大功能是什么，健美操是女生減肥的最有效方式？這樣的提問，每堂課的開頭常常出現比較積極的場面，學生個個爭先發言，消除了那種“身順心違”的教學現象。提高了學生學習的主動性和積極性。

3.2發揚民主，抓重點，破難點，這是“導論”產生的正面效應

在“四導式”教學實踐中，倡導始終以教師為主導，以學生為主體，避免教師的壟斷式教學和學生的機械式學習，教學的重難點在教師的引導下，學生主動去探究和把握，鼓勵學生提出不同的意見，在師生的討論中。明確學習方法，歸納技術要點，在良好的師生氛圍中快樂學習。例如健美操的基本動作，教師提問：誰知道健美操的基本動作包括哪些，健身健美屬于健美操嗎？健美操動作練習中為什么要繃腳尖、手臂伸直？通過討論，學生一致認為，通過繃腳尖和手臂打直，可以讓我們的身體姿態更加緊致和優美，使這項運動更加充滿動感和活力，如果放松身體各個關節來練習健美操動作，會使我們的身體因為太過懶散而顯得有氣無力。類似這樣的探討，在課堂教學中要經常開展，特別是在導思和導論環節。通過檢驗，實驗組和對照組有顯著性差異。

3.3以“導練”為核心，心在其中，身為其練

在練習過程中，我們充分發揮小群體的作用以及帶頭人的作用，做到人人會當“領導者”，會示范指揮，會課堂組織，會創編操。從表2中得到(省略)，實驗組自我評價、示范指揮，課堂組織，創編操的人數明顯高于對照組，并有顯著性差異。通過組內的合作協同，促進自發、自主的學習；導練的核心在于培養學生在參與健美操運動中所需要的主要技能，不僅包括學習能力，還包括教學能力和創新能力，讓學生不僅體驗到學的樂趣，更要感受教的意義和重要性，在學校能夠學會健美操動作，到社會中，能夠帶領他人參與健美操運動，為健美操運動的普及和推廣，做出自己的貢獻，這也是導練的重要思想。在課堂中讓學生通過角色轉換，初步體驗教師的責任，學會引導和指導練習，嘗試把控課堂進度，培養學生的綜合能力。

3.4“導評”集思廣益，提高學生的判斷能力和概括能力

導評的關鍵在于反思，在課堂教學中，培養學生的觀察力和遺言表達能力，發現教學各個環節存在的問題和需要改進的地方，引導學生主動發言，勇于指出教師和同學存在的問題，這樣師生才能共同進步。在課堂教學中，通過開展評議，同學之間互相鼓勵、互相參照，向優秀的同學學習，幫助班級中的弱勢群體，激發大家的學習積極性。在這個過程中，也是對學生語言表達能力和文字概述總結能力的一種鍛煉和培養，讓學生通過評議，做到不懂就問，敢于迎接困難和挑戰。針對個別同學遇到的困難，教師因材施教，針對學生難以解決的問題，加強引導和幫助，使基礎較差的學生能夠迎頭趕上，避免這部分同學因學習壓力較大而放棄。在導評的作用下，學生會對自己的能力有更清楚的認知，針對自己的劣勢加強鍛煉，學會自我調控，主動學習，幫助學生建立自信，同時明確自身的定位。

3結論與建議

1．“四導式”課堂教學模式即以導思為龍頭，以導論為動力，以導練為核心，以導評為終結，充分發揮個體和群體作用，使整個課堂充滿生氣，變革舊的教學模式，真正做到使學生會學、善學和樂學，成為學習的主人。

2．“四導式”教學模式的實驗，每堂課的教學必須根據不同的內容，精心設計，巧妙安排，靈活多變，注重信息反饋，才能真正做到有的放矢，完成教學目標與任務。

3．要想學生身順心從，積極參加體育鍛煉，必須要有一支素養全面的體育教師隊伍，不僅要有扎實的專業知識和技術，而且還要掌握生物學、心理學和社會學等體育相關學科的知識。建議學校相關部門引進社會中優秀的健美操教練員到學校為我們的師生培訓，開拓教師的視野，更新教學理念，緊跟時代步伐。

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Research on the Effect of Using “Four Guidance” Teaching Mode in Compulsory Calisthenics Teaching

Xiang Tao1, Hu Ling2

Abstract:Under the demands of reforming teaching and improving PE teaching quality by the Ministry of Education, teachers should change education thinking, reform PE teaching contents and methods, correct the phenomenon of “reluctant while follow suit ”existing in school PE teaching. The four steps (thought guiding, theory guiding, practice guiding and evaluation guiding)of “four guidance” teaching mode, which guide students’ learning ability, learning methods and learning interest, is accordant with school Calisthenics teaching system and present PE teaching reform trends , so as to achieve the teaching goal of “teaching a men to fish”.

Key words:Four-Guidance; Calisthenics; Teaching Mode; Classroom

第一作者簡介：向濤(1983-), 男 ,湖北宜昌人,碩士,助教，研究方向：健美操教學與訓練。

中圖分類號：G807

文獻標識碼：A

文章編號：1005-0256(2016)06-0082-3

doi:10.3969/ j.issn.1005-0256.2016.06.036

Calisthenics Teaching and Research Section, Sport Science College of Wuhan Sport University, Wuhan 430000, Hubei, China.