讓語文經(jīng)典對接生活、融入血液、觸動靈魂

黃瑞

《今日教育》2016年3期“現(xiàn)場”欄目關(guān)于“語文是什么”的話題，引發(fā)了讀者眾議，啟思似余音繞梁，意猶未盡。為此，本期約請了兩位資深語文教育人從不同的角度更深入地來聊聊這個話題。

有著二十幾年一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重慶市教育學(xué)會小學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會理事長張詠梅，她的課深受孩子們的喜愛。她想說說與她相關(guān)的語文課文的故事和對語文的認(rèn)識。

作為出版國內(nèi)第一本語文口語課程專著《語文科口語課程的多維研究》的學(xué)者，江南大學(xué)田良臣教授結(jié)合多年的實(shí)踐研究，闡述了作為母語的語文究竟是一門怎樣的課程。

正如每個人心中都有一個哈姆雷特，語文作為母語是親近的，但作為課程應(yīng)該如何用、如何教卻一直是個難題。希望這兩期連續(xù)的“現(xiàn)場”能有助于您解開困惑，更好地行走在探索母語教育的路上。

《今日教育》：您教了二十幾年語文，也使用過很多不同的語文課本，您覺得最近十年來語文最可喜的變化是什么？

張詠梅：我做語文老師有兩個感受，一是幸福，二是太難了。幸福是因?yàn)榻柚Z文我可以跟孩子們在文化與生活中實(shí)現(xiàn)生命的共生共融，那種可以參與孩子們生命成長的感覺實(shí)在讓人迷戀。太難是因?yàn)槲覀兊恼Z文課程折騰太多，關(guān)于語文究竟是怎樣的一門課程一直未有清晰的表述，直至《義務(wù)教育階段語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）才第一次明確指出“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性實(shí)踐性課程”，在我看來，這是最可喜的。但如何理解，如何正確實(shí)踐，如何保證我們不從一個極端走向另一個極端，依然很難。作為一線的語文老師和一線教研工作者，我們希望語文課程有一個科學(xué)而具體的頂層設(shè)計，教師能退回到“教學(xué)專家”這個本位，將精力更多投入到研究學(xué)生，研究如何明確地將語文教給學(xué)生這一點(diǎn)上。只有這樣，才能保證大面積地提升語文教育質(zhì)量。

2011年新課標(biāo)出臺后，教育部委托人教社編了一套教材。因?yàn)閰⑴c試教，我有幸看到了新教材的送審稿，大開本，全彩印，漢語拼音的學(xué)習(xí)放到了第二單元，拉開小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的一個引子是“我上學(xué)了”，第一單元是識字，從識“天地人”開始，從讀“對韻歌”開始，從“課外閱讀真快樂”開始，這樣的教材讓人精神為之一振。我覺得這個變化讓人挺驚喜的：語文學(xué)習(xí)開始真正關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，回應(yīng)學(xué)生的生活世界，回到我們漢語的根，回到學(xué)語文的本上。其實(shí)我們不需要那么多的變化，“守正”是當(dāng)前語文教學(xué)最需要做的功課。

《今日教育》：您教過的課文中讓孩子觸動最大的是哪些篇目，它們有共性嗎？

張詠梅：這個問題我想用一個真實(shí)的故事來回應(yīng)。我教過的學(xué)生建有一個QQ群，每年我過生日的時候，群主都會把群簽名改成一句祝福的話。有一年，我看到的那句話是這樣的“還記得你教我們唱滿江紅”，那個瞬間我的眼眶濕潤了。那么多年的語文陪伴，留在孩子們心里的早已不是一個詞一句話，而是一種情懷，我想這應(yīng)該是教育最重要的質(zhì)素吧。

無獨(dú)有偶，今年的2月18日，我應(yīng)邀做客重慶文藝廣播103.5“文化沙龍”，跟主持人一起聊“那些年我們記憶中的語文課”講到了這個細(xì)節(jié)，結(jié)果就有學(xué)生在朋友圈里馬上唱起了這首歌，而且是邊開車邊唱，居然只字不差。最讓人感動的是當(dāng)天晚上，群里傳上來一段小視頻，是一個學(xué)生兩歲多的兒子全文讀下來的《滿江紅》，孩子發(fā)音都不甚分明，學(xué)生說，是小朋友追著要讓教的。這個時候的《滿江紅》在我看來已經(jīng)不是一闋詞了，它是屬于我、我的學(xué)生、我學(xué)生的孩子這樣幾代人一份特別的語文記憶。所以，在我看來，怎樣的課文固然重要，但更重要的是我們?nèi)绾螌⒁黄恼n文融進(jìn)我們的血液。民族的魂在這里，語文的意義在這里。

《今日教育》：中華傳統(tǒng)文化一直是課文的重要選材，但不同版本的教材選擇的經(jīng)典卻有所不同。從教學(xué)一線的角度來看，您認(rèn)為應(yīng)當(dāng)如何選擇才能更好地“把這些經(jīng)典嵌在學(xué)生腦子里，成為中華民族文化的基因”？

張詠梅：我沒有研究過很多的教材版本，對不同的版本選擇經(jīng)典的角度沒有發(fā)言權(quán)。對如何選文，有三點(diǎn)想法：第一，選文要更多從引領(lǐng)孩子們的閱讀品位出發(fā)，不是簡單迎合，而是系統(tǒng)滲透，讓選文跟學(xué)生的生活世界對接，讓古人的生活視界與學(xué)生的生活世界達(dá)成審美的視界融合。第二，選文要多元，要關(guān)注不同的形式、內(nèi)容、作者，捋出經(jīng)典系統(tǒng)。用王榮生教授的話來說，這樣的內(nèi)容就應(yīng)該是“定篇”，每個中國學(xué)生都要學(xué)的，要通過比較系統(tǒng)的古詩文的閱讀給學(xué)生勾勒出一個民族文化的比較清晰的輪廓，借此認(rèn)識我們的民族，只有在這樣的基礎(chǔ)上，我們才能認(rèn)識“我是誰”，教育才能給學(xué)生“立人”的滋養(yǎng)。第三，選文應(yīng)該有梯度層級，要將必讀篇目與誦讀篇目統(tǒng)一規(guī)劃，該讀，讀，該背，背。經(jīng)典是需要背誦積累的，幼時的積累是有可能成為“基因”的。

《今日教育》：現(xiàn)在孩子們喜歡讀一些“網(wǎng)紅作家”的作品，可語文教材卻沒有選入，您如何看待這個問題？

張詠梅：他們的作品應(yīng)該算流行文化吧。教材里入選的應(yīng)該是這個民族共同認(rèn)可的學(xué)生必讀必學(xué)的經(jīng)典傳承，這是每個國家都愈來愈重視的課程導(dǎo)向問題。

語文學(xué)習(xí)有“三分課內(nèi)，七分課外”的說法，從某種意義上說，廣泛的課外閱讀才是學(xué)生學(xué)好語文的根基。當(dāng)代作家的優(yōu)秀作品是重要的文學(xué)滋養(yǎng)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和閱讀，甚至開設(shè)一些課時進(jìn)行課內(nèi)的討論與推薦，還可以將這些作品與教材文本進(jìn)行有機(jī)組合，豐富學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。對此，語文老師應(yīng)該有一個基本共識，我們不是教教材，而是用教材教。