發(fā)揮小組教學(xué)優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才

李紅麗

摘 要： 自清末以來(lái)，李約瑟難題一直困擾著世界人民，尤其是中國(guó)學(xué)者，中國(guó)近代科技為何難以繼續(xù)古代科技的輝煌，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于西方世界。許多學(xué)者從近代政治、經(jīng)濟(jì)、文化思想、外交等角度進(jìn)行了充分的分析和論證，本文試圖從高中教育的課堂教學(xué)角度分析如何培養(yǎng)科研型、創(chuàng)新性人才，為中國(guó)科技的發(fā)展積蓄力量。

關(guān)鍵詞：小組教學(xué) 科技 創(chuàng)新 人才

中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）04-0109-01

縱觀世界歷史發(fā)展歷程，人才的培養(yǎng)與發(fā)展在科技創(chuàng)新上發(fā)揮了不可估量的作用，有著難以替代的價(jià)值，甚至影響著一過(guò)經(jīng)濟(jì)水平、綜合國(guó)力的提升，比如英國(guó)在古希臘羅馬文化的基礎(chǔ)上，重視人才的培養(yǎng)，較早的建成了綜合性大學(xué)，并誕生了許多鉆研型的科學(xué)家，在牛頓力學(xué)體系影響下18世紀(jì)60年代較早進(jìn)入了工業(yè)革命時(shí)期，成為“世界工廠”。

回顧中國(guó)教育的發(fā)展歷程，從京師同文館的創(chuàng)立屢遭非議，到北京大學(xué)文革時(shí)期的慘遭破壞，一所名校的發(fā)展歷程見證了中國(guó)教育的曲折。今天科教興國(guó)，教學(xué)改革，高考改革為中國(guó)培養(yǎng)了大批科技人才，中國(guó)夢(mèng)在逐步實(shí)現(xiàn)。中國(guó)夢(mèng)是每個(gè)中國(guó)人的夢(mèng)，作為一線教育工作者，多年的教育教學(xué)經(jīng)歷總結(jié)了這樣一個(gè)感悟：教育要順應(yīng)時(shí)勢(shì)的變化，不能一層不變，墨守成規(guī)，要發(fā)揮新課改下的小組教學(xué)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)科技創(chuàng)新型人才。

隨著時(shí)代的變化，高中生的整體素質(zhì)在下降，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)能力有限，且在人與人的交流上、處理問(wèn)題的能力上，甚至是個(gè)人的道德修養(yǎng)上都是存在些許欠缺的地方。今天90后、00后的高中生，身上固有的那些時(shí)代特征——個(gè)性十足、自私、幼稚、自以為是、沒有目標(biāo)、不懂人生觀、價(jià)值觀為何物。但是恰恰這些看似難以駕馭的特征，適應(yīng)了我們今天的課改的理念——小組教學(xué)，我們可以充分利用學(xué)生的這些特征，進(jìn)行學(xué)生的小組自我管理，取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

一、從小組自我管理入手，培養(yǎng)獨(dú)立創(chuàng)新意識(shí)

以我所帶的班級(jí)為例，我們班級(jí)沒有班長(zhǎng)，但是人人都是班長(zhǎng)。這是我不得不適應(yīng)班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，逐漸摸索出的管理策略。曾經(jīng)我們班級(jí)剛組建的時(shí)候，自我舉薦，民主評(píng)議選出了班長(zhǎng)，但是今天的學(xué)生，已經(jīng)不是之前某個(gè)大哥大、大姐大的人物喊一嗓子就能聽話的時(shí)代了，誰(shuí)也管不了誰(shuí)，最終的結(jié)果就是班長(zhǎng)和學(xué)生一起看班任。

在小組教學(xué)的基礎(chǔ)上，我決定實(shí)行小組自我管理，每個(gè)小組有自己的行政組長(zhǎng)、學(xué)習(xí)組長(zhǎng)、衛(wèi)生組長(zhǎng)、紀(jì)律組長(zhǎng)、文體組長(zhǎng)、生活組長(zhǎng)、記錄組長(zhǎng)、評(píng)價(jià)組長(zhǎng)，某些崗位可以根據(jù)組員人數(shù)的多少增加人數(shù)，這樣保證一個(gè)小組內(nèi)人人都是負(fù)責(zé)人，分管小組內(nèi)的事務(wù)。在班級(jí)管理上，實(shí)行小組值班制度，每周一輪換，值班的小組全權(quán)負(fù)責(zé)班級(jí)一周事務(wù)，根據(jù)班級(jí)的量化考核規(guī)定，班級(jí)出現(xiàn)一切問(wèn)題都由本周的小組承擔(dān)，出現(xiàn)問(wèn)題扣分、爭(zhēng)得榮譽(yù)加分。平時(shí)，每個(gè)小組成員的個(gè)人量化計(jì)入本小組內(nèi)部，量化內(nèi)容不僅包括常規(guī)遲到、睡覺等項(xiàng)目，還將課堂上的回答問(wèn)題加分項(xiàng)目、文體活動(dòng)加分項(xiàng)目都計(jì)入。這樣班級(jí)管理的所有問(wèn)題都分散到了小組內(nèi)部，為了小組的榮譽(yù)，小組成員會(huì)克制自己的毛病，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，為小組爭(zhēng)取榮譽(yù)。每個(gè)學(xué)生都參與班級(jí)的管理，每個(gè)學(xué)生都找到了自己的位置，每個(gè)學(xué)生都感受到集體榮譽(yù)感。

這樣的管理不僅僅是實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我價(jià)值，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如，班會(huì)的組織上，以往我們都是班委會(huì)那幾個(gè)人組織，思路單一，其他同學(xué)有能力覺得自己不是班干部，不好意思組織，有潛力的沒有鍛煉的機(jī)會(huì)。我們班級(jí)現(xiàn)在的班會(huì)由各個(gè)小組承辦，主題、主持人、班會(huì)形式等都是本小組成員獨(dú)立完成，很多學(xué)生在這樣的活動(dòng)中找到了自己的位置，發(fā)現(xiàn)了自己不曾關(guān)注的一些能力，更讓我驚訝的是，他們也會(huì)以小組的形式讓大家參與班會(huì)，加分，然后小組成員自愿湊錢給優(yōu)勝的小組買獎(jiǎng)品，這樣的班會(huì)每次都會(huì)讓班級(jí)大多數(shù)人都活動(dòng)起來(lái)，參與其中，感受快樂(lè)和驚喜。

二、從小組自主學(xué)習(xí)入手，培養(yǎng)獨(dú)立科研意識(shí)

在小組自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)，會(huì)適時(shí)的調(diào)整了設(shè)置問(wèn)題的難度，在課堂上分配任務(wù)時(shí)，隨機(jī)加入一些與教材有關(guān)的高考類、擴(kuò)展性、時(shí)事類問(wèn)題，并允許小組內(nèi)討論時(shí)可以用手機(jī)百度，最初他們用懷疑的眼神質(zhì)疑我的用心，我打消了他們的懷疑，并告訴他們我的目的是拓寬他們的知識(shí)面，且我對(duì)他們能否借此機(jī)會(huì)溜號(hào)沒有信心，他們對(duì)我的質(zhì)疑“嗤之以鼻”，灑脫的告訴我，看我們展示時(shí)候的表現(xiàn)吧。

在學(xué)生小組討論時(shí)，我下去巡視，發(fā)現(xiàn)大家需要用手機(jī)百度的問(wèn)題都在積極的查找，不需要用手機(jī)百度的問(wèn)題也沒有同學(xué)偷偷在玩手機(jī)。在小組展示時(shí)，展示的小組極力的表現(xiàn)，其他同學(xué)也認(rèn)真的在學(xué)習(xí)記筆記。此時(shí)，除卻為她們的認(rèn)真、懂事欣慰之外，我更發(fā)現(xiàn)了他們?cè)诰W(wǎng)上百度尋找問(wèn)題答案的能力并不強(qiáng)，且找到問(wèn)題的答案后不能高度概括，于是在這個(gè)過(guò)程中我要適時(shí)的引導(dǎo)他們，幫助他們分析問(wèn)題，學(xué)會(huì)概括提煉，并適當(dāng)加入自己的想法和質(zhì)疑。

通過(guò)類似的試驗(yàn)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生小組討論的熱情，也進(jìn)一步提高了他們的分析理解問(wèn)題的能力，進(jìn)而無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的科研能力，更讓我由此認(rèn)識(shí)到學(xué)生的潛力是無(wú)限的，從教育工作者的角度分析，我也更確信了我的判斷——科技創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)可以通過(guò)高中課堂的教學(xué)和管理入手，從人才培養(yǎng)的初級(jí)階段開始，從思維最活躍尚未定型的時(shí)期開始，這將對(duì)我國(guó)現(xiàn)代科技的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。